浅谈在新课程改革背景下的小学数学教学生活化教学

彭性良

[摘 要]我国的新课程改革已经渐上日程，小学数学的教学中，通过生活化的知识导入，能够通俗易懂的阐述数学的定理，从学生熟知的生活经历上着手，迁移自身的情感到数学课堂上，引发学生的情感共鸣，从而潜移默化的扭转学生的被动状态，推动学生走上主动探知的舞台，教师应提炼出契合学生理解认知的生活化元素，创设生活化情境，吸引学生的注意力，在活跃的课堂氛围中感知数学的魅力。推动学生走上主动的数学质疑空间中，结合生活案例进行数学的思维发散，延伸数学知识体系，获得全面的数学感悟。

[关键词]新课程；小学数学；教学；生活化

小学数学传统照本宣科的教学模式，更加适用于应试教育中的书面成绩干预，对于现代化的素质教育来说，必然要通过与数学关联性较强的生活问题，糅合生活的智慧，使得学生在生活情境中，恣意的进行数学的猜想，拓展数学的想象空间，逐渐的养成利用数学思维看待生活事物的习惯，能够迁移数学的知识点到实际的利用中，以简化繁的进行数学的记忆与思考，从生活的不同层次进行数学的认知创造，利用生活化内容激发学生的潜在智慧，推动小学数学的变革。

一、教学内容的生活化导入

生活化的导入需要关注几个方面的问题，一方面要紧密的结合教材要求，使得生活化的案例与教材内容契合起来，短时间完成数学的知识梳理，一方面要关注学生的生活化习惯，最好从学生接触过的生活问题出发，这样能够吸引学生的注意力，使得课堂的生活化教学有序的开展，生活化的问题不宜太过困难，也不能较为单一，教师应提炼出与学生思维模式相契合的条件，在教学的环节找到生活化的切入点，将枯燥的数学知识转化为生活化情境，教师应在生活化的数学教学结合中，具备善于发现的眼睛，借助生活化树立学生的求知信心，帮助学生扬长避短的表达自己，阐述有关生活化的独立观点，遵循新课程的学生主体角色要求，为数学的课堂填充活力。例如，在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题――周长。

二、生活元素中蕴含的数学内涵

数学是一门抽象、枯燥的基础学科，然而小学生的日常生活却是丰富多彩的，小学数学教学生活化就是要将枯燥无味的数学教学与丰富多彩的日常生活有機的结合在一起，从而培养小学生对数学的浓厚兴趣，提高他们的数学成绩。小学在生活中经常会遇到去超市购物、去菜市场买菜、乘坐公共交通工具出行等数学问题，例如教师可以在学生学习“圆”的单元时，要求学生在自己的生活中找到出圆形物体。教师可以在与学生的交流中关注学生的生活，启发他们发现日常生活和实物中蕴含数学内涵。在教学中教师可以引用日常生活中常见的去文具店购买文具的情境，通过为橡皮、铅笔、练习本、尺子、文具盒等文具标价，并为它们设置各自的折扣，使学生掌握如何能够用指定金额的钱买到尽量多的文具。这样的教学方式能够通过让小学生意识到学习数学知识的重要性，生活中很多的事物中都蕴含着数学知识，数学知识在生活中的用途很广泛，提高他们学习数学的积极性。

三、更新教学内容

在我国教学改革的大背景下，改变了传统的数学教学模式，小学生的数学成绩显著提高。新的教育理念要求学习要以学生为主体，教师为辅的教学模式，教师引导和启发学生利用数学知识有效的解决生活当中的问题，加强生活化方式的教育，告别复杂的公式和数字，让学生更深刻的理解知识，将知识点转换成现实的问题，例如：学习100以内加减法，教师可以先设置情境，“小红的妈妈有100元钱，给小红买了一个书包花了45元钱，买一只钢笔花了10元钱，买一个本子花了4元钱，买一个文具盒花了15元钱，问小红的妈妈还剩多少钱？”把数学问题都用生活当中的事物体现出来，可以让学生更好地去解决问题，学生通过思考把解题方法多元化“100-45-10-4-15=26（元）”或是“100-（45+10+4+15）=26（元）”等方法，加强小学生的思维模式，运用多元化的方法解决数学难题，提升自身的学习成绩，运用生活元素处理数学问题，使数学教学更生活化，更切合新课程改革的要求。

四、教师要善于发现

对于小孩子而言，课本上生硬的理论知识，他们有时难以理解。为此，教师要善于发现生活中的例子，将生活和数学巧妙地结合起来，也可以将需要学生掌握的概念做成小动画的形式，通过多媒体技术，提高学生对动画所涉及知识点的接受能力。通过这种方式，使得原本相对枯燥的课堂变得更加生动活泼，有助于激发学生对数学学习的积极性，也可以调动课堂教学气氛，使得课本上复杂难懂的概念变得浅显易懂。例如，在 “克、千克、吨”知识点的学习中，小学生可能理解不了课本上所列出的概念，这时候就需要教师的引导。教师可以准备不同重量单位的小物品，让学生亲自感受，然后再说明这些物品的质量，这样可以给学生留下非常清晰深刻的印象，也可以使他们清楚地认识到，各个重量单位的概念，而不是依靠课本上给出的结论进行死记硬背。

五、结语

在新课程改革的大背景下，就需要不断改革小学数学教学的模式，切实提高教学水平和教学的效果，由此要不断创新发展生活化的数学教学模式，把教学和生活情境紧密结合起来。数学源于生活，因此小学数学教学生活化不仅可以增强学生的实践应用能力，而且可以调动学生的学习积极性，增加学习的趣味性，从而有助于学生学习效果的提高。

参考文献：

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