新课程理念下小学语文阅读教学研究

李涛

[摘 要]新课改明确了语文阅读教学的重要性，有效的语文阅教学是提升学生阅读理解能力和文学素养的重要途径，尤其是针对小学语文阅读教学，学生在阅读过程能够实现对语言技巧的积累，进而提升小学生的语言表达能力。随着新课改的不断深化，当前的小学语文阅读教学活动还存在一定问题，需要教学工作者能够结合实践教学经验进行教学策略完善。本文中，笔者主要分析了提升小学语文阅读教学有效性的具体措施，仅供教学参考。

[关键词]新课程理念；小学语文；阅读教学；研究

学生的阅读理解能力培养成为新课改对小学语文教学的重要要求，因此在小学语文教学活动中，我们应该顺应新课改要求，认真贯彻三维目标，应用合理的阅读教学策略为学生提供良好的阅读体验，使学生乐于主动参与到阅读教學活动中。

一、激发学生阅读兴趣，开展探究阅读活动

基于学生在教学活动中的主体地位，传统的阅读教学方式已经难以满足学生的阅读学习需求，因此当前的小学语文阅读教学活动中，教师应该尊重学生的主体性，应用开放式阅读教学策略让学生成为阅读课堂的主人。如在教学《北京的春节》时，笔者结合学生感兴趣的春节习俗播放纪录片、展示图片我们，通过这样的方式引起学生对文章的阅读兴趣。再如，笔者在讲授课文《变色龙》时，我以问题导学的方式为学生设置合理的教学问题，如让学生逐步总结文章主旨，然后学生在我提出的问题基础上进行自主阅读，然后在学生基本得出答案的时候，我通过提问的方式了解学生对课文的掌握程度，通过学生的回答获得相应的教学反馈，针对学生普遍不理解的问题进行针对性分析、讲解。

二、适度参与，开展合作阅读

小组合作学习模式在小学语文阅读教学活动中的应用要求教师能够为学生提供一定指导，尽管小学生是课堂教学活动中的主体，但是基于小学生的自主学习能力，教师提供必要的指导是保障课堂教学质量的关键。如，教学五年级的一篇阅读课文《草原》时，教师应该指导学生学会欣赏优美句段，同时又抒发作者思想情感的写作特点，采用“抓精彩语段，用心品味”的阅读方法去指导学生品读学习。读后让学生就文章中得到的感悟和看法进行小组讨论、发表感想，最后小组发言。而在古诗词的课文阅读中，教师可以领读或让学生听朗读，引导学生体会诗词中的意境，培养学生的文学情感和审美感受能力。

三、引入良好的教学情境

创设阅读教学情境对于提升小学语文阅读教学质量具有积极作用，因此在组织小学语文阅读教学活动的过程中，应用情境创设方式强化学生的情感体验是很有必要的。例如，在对于《荷花》一课进行教学的过程中，教师就可以提前进行准备设置一个与众不同的教学情境，让学生更好地沉浸在文章所描述的环境中。教师可以向学生进行提问：“荷花是我们常见的美丽的植物种类之一，你们都在哪里见过荷花呢？”有的学生会回答在池塘见过，有的学生会回答在公园见过。在学生积极回答和思考的过程中，教师可以利用事前准备的多媒体课件，对于一些荷花的视频图像进行展示，不知不觉地就让学生沉浸在一个充满荷花的世界当中，帮助学生将注意力集中在课堂教学的过程中。

四、延伸阅读教学领域，培养学生自主阅读能力

当前我国小学语文教材的内容编排已经具有了很大的丰富性和科学性，但是为了促进学生的全面发展，提升小学生的阅读理解能力，教师还应该在教学活动中扩展阅读教学内容，为学生提供自主阅读的契机，促进学生主体作用的发挥，结合教学内容和教学目标，为学生推荐和精选课外阅读素材。一方面是为了更好的调动学生的阅读学习兴趣，将个人的学习注意力更好地集中在阅读学习之上，另一方面是为了让学生对语文阅读形成积极的情感，具备更高水准的自主阅读能力。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，应多向小学生推荐一些趣味性、可读性比较强的课外读物，鼓励学生开展自主阅读，同时做好阅读教学的引导工作，确保学生可以阅读优秀素材。例如，在《坐井观天》的教学中，小学语文教师不仅要指导学生认真阅读该寓言故事，还要引导学生进行反思，养成边阅读、边思考的好习惯，提高学生的自主阅读能力，然后在课外为小学生准备更多关于寓言故事的阅读素材。符合小学生的身心发展特征的阅读素材，更有利于激发小学生的阅读学习兴趣，有利于培养小学生的语文核心素养。

五、注重个性化阅读教学

首先，尽量结合学生的生活经验。阅读教学活动与学生的生活经验的结合能够实现生活化的教学效果，利于的阅读情感的强化和共鸣的产生。例如，可通过引导学生阅读《卖火柴的小女孩》，让学生进行思考：你们拥有温暖的家庭和优越的生活，在珍惜现有生活的同时也应该关注另一些和你们的生活现状存在显著差别的学生，如很多贫困地区，很多小朋友的生活条件较差，甚至不能上学读书。同时也应思考，如果在成长的过程中遇到困难，应该像卖火柴的小女孩那样，不轻易地悲观与绝望，而应以渴望与追求的态度面对任何困难。通过这种方式教会学生了解社会现实以及积极乐观的人生态度。

其次，尊重学生已有的知识经验。阅读的过程是信息处理的过程，学生在个性化阅读中通过现有知识来理解与消化新的内容，当学生原有知识经验不足时，对阅读的理解是表面的和肤浅的。进行小学语文个性化阅读教学，需要在阅读前激活原有知识，并运用已有知识经验对新的内容进行补充与记忆 。

六、结语

综上，小学语文阅读教学活动中，传统阅读教学模式的弊端正在逐渐显露，新课改要求小学语文教师应用创新阅读教学方式组织教学活动中，突出学生在教学活动中的主体地位，并结合学生的阅读需求开展个性化阅读教学活动。本研究结合新课改要求对小学语文阅读教学的有效策略展开研究和分析，希望上述教学策略能够为广大教学工作者提供参考。

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