基于人本主义教学理论的高中语文课堂教学现状及对策研究

年跃芳

[摘 要]人本主义强调教学过程中以学生为中心，课程设计中充分考虑学生的感受，采取因材施教的方式开展教学。文章对基于人本主义教学理论的高中语文课堂教学现状进行分析，并探究在高中语文课堂中体现人本主义教学理论的策略，旨在提升高中语文课堂的教学效果。

[关键词]人本主义教学理论；高中语文课堂；教学现状；对策

高中是人一生中的关键阶段，在这一阶段，学生时刻面临着高考的压力，这虽然给了学生一定的动力，但是也导致了课堂沉闷等问题。语文是高中课程体系的重要内容，语文也是培养人精神的课程，因此，高中语文教师因重视对学生的教育，在教学过程中充分体现人本主义，尊重学生、爱护学生，活跃课堂氛围，加深学生对于语文知识的理解。

一、人本主义的内涵

人本主义的核心是以人为本，将个人发展作为主要思想。之后将人本主义引进教育界，将自我发展作为教育目标，学生在教育中学习到要自主学习，教师要结合学生的特点帮助学生找到合适的学习方式。同时要根据社会的变化，及时调整自身，以求能夠适应社会的各项发展和进步。人本主义强调学生在学习中占据主要位置，教师要注重学生发展的重要性，充分把握学生的好奇心理和探究心理，帮助学生掌握正确的学习方式，全面提高学生的思维能力。

二、当前高中语文教学中存在的不足

1.师生关系和课堂交流

师生关系缺乏活力、课堂交流较少是当前高中语文教学中存在的主要问题，这种情况对于以人为本教学理念在高中语文中的渗入极其不利。当前，大多学生忙于准备高考，压力较大，在语文课堂上变现的较为沉闷，交流讨论较少，只关注与高考相关的内容，对于课外知识的拓展不感兴趣。另外，高中学生学习任务繁重，在课下很难与教师深入交流，导致学生与教师之间的关系不够亲密，学生没有将教师作为朋友，也不会把自己的心里话告诉教师，进而导致教师难以深入了解学生的学习状况和心理状况，这对于高中语文课堂教学质量的提升极其不利。

2.没有体现以人为本

首先，高中语文教学内容设计没有做到以人为本，教学内容往往是教师按照自身的教学构想设计的，对学生实际少有考量，没有对学生学习的薄弱环节或是学生的兴趣、特点进行充分研究，致使教学内容偏离了学生实际；其次，教学手段没有体现以人为本。以人为本的教育思想要求以学生为教学活动的核心，一切教学环节都要围绕学生展开，但是，在实际教学活动中，教学手段往往是以教师为核心展开的，教学节奏也是由教师控制的，这就可能导致学生跟不上教学进度；最后，教学评价没有体现以人为本。教学评价是发现教学问题的一个重要环节，学生参与到教学评价中，可以自己发现问题、解决问题，对教学活动具有积极的促进作用，但是当前高中语文课堂教学的教学评价一般由教师一手独揽，没有给学生说话的机会。

3.教学意识和学习意识

一方面，我国高中语文教学仍然采用传统的教学模式，教学任务主要通过语文教师讲授课文内容、分析重点语句、总结文章思想等基本环节完成，语文教师“以人为本”教学意识相对较弱。我国高中应该给语文教师提供培训学习的机会，或通过相应的主题会议和宣传讲座培养教师“以人为本”的教学意识；另一方面，学生缺乏主动学习的意识，学习积极性较差，尤其是对于文言文的学习，大多学生感受不到文言文的魅力，觉得文言文晦涩难懂，因此只有必须学习文言文，才会跟着教师学习，对于课本中了解性学习的文言文，大多学生不会去阅读和品鉴。

三、构建基于人本主义理念的高中语文课堂的策略

1.明确学生主体地位

人本主义理论强调在学习和课堂中，学生占主体地位，教师要重视这一点，为学生的学习创造民主的良好环境，鼓励学生积极主动地参与到学习之中，树立良好的学习价值观，全面提高语文学习能力。因此，语文教师要帮助和指导学生树立科学的学习观，全面指导学生提高学习能力。在实践课堂中要注意这个问题，学生在合作学习中要占据十分重要的主体地位，不仅在教学课堂中占据主体性地位，在教学设计中也要占据主体地位。

2.充分认识学生个性

基于人本主义的高中语文教学课堂中，教师应充分尊重每一个学生的个性，并帮助学生保留、发挥自己的个性。教师应认真去了解学生的特长、个性等，在实际课堂教学中充分发挥学生特长，让语文教学成为学生与教师感情互动的过程。清感因素属于推动学生进步的主要因素，为此，应在语文生态课堂中，做课程程设计，充分把握学生情感，让学生与教师进行感情交互，在轻松、愉悦的环境中学习，教师在课堂教学中，应积极调动学生学习兴趣，充分认识学生个性，做到因材施教应用现代化教学方式，结合活动或比赛，调动学生参与到课堂学习的积极情感，让学生主动探索，并实现教学目标。

3.培养学生写周记的习惯

高中语文教师可以让学生写周记，每周写两到三篇，可以是自己认为比较好的段落，也可以是自己的心理感受，通过这种方式，给学生一个说心里话的平台，鼓励学生将自己心理的想法写出来，这样不仅能够缓解学生的压力，还能够帮助教师了解学生的内心世界，进而根据每个学生的特点，对其加以教育和管理。

4.组织实践活动

教师应该在课后组织一系列的主题演讲比赛、主题辩论比赛和专业知识竞赛等文化活动，调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质；另外，教师可以布置一些实践作业，鼓励学生合作完成，例如，教师可以将某些课文内容编排为话剧或情景剧，鼓励学生以小组形式参与表演，在实践中感受语文文字的魅力，体会语篇的意境，提高学生的语言表达能力。

四、结语

总而言之，高中语文教师在教学过程中应以人为本，充分尊重学生，经常鼓励学生，在课堂中做到以学生为主体，教师做好引导者和辅助者的角色，同时教师还可以组织演讲比赛等实践活动，激发学生兴趣，加深学生对语文知识的理解，提升语文课堂的成效。

参考文献：

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