探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析

张彬

[摘 要]物理知识学习需要学生具有很强的抽象思维能力，但是初中生在思维能力发展上还存在很大权欠缺，这就要求教师在组织物理教学活动的过程中，能够结合物理学学科特征采取合理的教学措施。实验是物理教学的重要部分，也是物理教学的重要手段，将探究性实验教学应用物理教学活动中有利于调动学生的参与积极性，还能够降低物理知识学习难度，提升学生的理解能力和学习能力。因此本文以初中物理教学的为例，分析研究性实验初中物理教学活动中的作用，希望能使广大初中物理教学工作者重视探究性实验的应用价值，因此促进初中物理教学有效性提升。

[关键词]实验教学；初中物理；物理教学；作用

物理本身就是实验学科，将物理教学和探究性实验紧密结合起来能够解释很多学生在理论学习中难以理解的物理原理。尽管初中物理知识的学习难度并不是很大，但是这一阶段是学生夯实物理知识基础和养成物理知识学习兴趣的重要途径，因此在教育教学活动中作为教学活动组织者的教师还应该积极引导学生理解物理知识，养成物理学习兴趣，为今后的物理学习奠定基础。

一、探究性实验教学可以培养学生的学习兴趣

如上所述，学生的学习兴趣也是初中物理教学的重要任务，将探究性实验应用到初中物理教学活动中能够将抽象的物理知识直观化，学生可以主动参与到教学活动中来，这样的教学背景下，学生是教学活动中的主体，在探究性实验教学活动中，学生能够积极参与到教学活动中，在探究中克服学习中的困难。例如，教师可以通过引导学生做望远镜、冰透镜和潜水艇等来观察自然现象，研究物理原理、规律，学生能够结合现实生活经验分析物理原理现象，这样的教学方式利于学生的学习兴趣激发，为高效课堂的构建奠定了基础。

二、能够营造出良好的物理学习氛围

良好的课堂教学氛围也是提升学生学习积极性的重要途径和方法，探究性的教学实验主张学生依照教师的指导在教学活动中自主进行知识探究和学习，一方面提升学生的课堂参与度，另一方面提升课堂趣味性，营造活跃的教学氛围，学生的学习积极性逐渐提升。但是探究性实验活动开展过程中，教师还是需要为学生提供一定的指导，如在实验活动开始之前，教师可以找学生在教师的指导下进行实验演示，让学生找出其中的问题或者吸取实验经验，提升他们的实验有效性。例如，在初中物理“运动与静止”一课的学习中，笔者为了让学生更好地理解物体运动过程中参照物的概念，采用了探究性实验教学的方法。笔者给学生演示了以下一个小实验：教师将物理课本放在讲桌上，在课本上放了一个木块。首先教师将课本连同课本上的木块从左边推到右边，接着教师将课本连同课本上的木块向上拿到一定的高度，最后教师给学生提出了这样几个问题：①这两种情况下课本相对于桌面的位置有没有发生变化？②这两种情况下木块相对于课本的位置有没有发生变化？③这两种情况下木块相对于桌面的位置有没有发生变化？通过这样的教学方，学生的实验操作欲望被激发，并且教师在教学活动中提升的教学指导更具有针对性，学生在教师的引导下更加深入地理解了参照物的概念，学生对物理知识的理解逐渐深化，这样的教学模式下学生成为教学活动的中心，是有效课堂构建的开端。

三、探究性實验教学可以培养学生的创新能力

探究性实验的一个突出的特点就是其开放性，学生在参与实验活动的过程中能够实现充分激发他们的创造潜力，通过对实验过程的完善和创新实现对学生的创造力的培养。探究性实验的另一个特征就是能够强化学生的学习体验，在实验探究过程中不断提升自身的实验创新能力，实现创新物理学习。如，在学习制作三色板的过程中，学生不仅会明白视觉暂留是颜色在人头脑中产生的混合，还在实际操作的过程中认识到三色板的不对称性便于能量的集聚等等。学生在创造的过程中，能够注意到应该注意的问题和要点，这些发现和创新是在过程体验的基础上产生的。探究式实验教学是处于一个半开放和完全开放的状态，在这种学习中，学生会产生多种制作方法，在得到教师对本设计认可的同时，也会通过教师对不同设计的比较产生新的认识，进而不断完善和优化自己的设计，有利于学生在优化的过程中进步更快，产生知识性的飞跃，这也符合对创新能力的培养。 再如，沙子、海绵都能通过形变程度不同来反应压力的作用效果，但是用海绵轻巧方便；对使用矿泉水瓶、长板凳和小桌子的比较，发现矿泉水瓶、长板凳在竖放时容易倾倒，没有小桌子稳等等。 在比较中，学生对自己的设计进行合理的改善，从而不断提高其创新能力。

四、利用实验教学活动增强学生的合作意识

当前的初中物理教学活动中，实验探究的主要方式还是小组合作，这样的合作探究模式下，学生在实验探究过程中相互帮助和了解，不仅仅利于学生的物理知识学习效率提升，也是提升学生社会性的重要途径之一。例如，在学习“探究凸透镜成像的规律”一课时，教师可以将全体学生分成若干个小组，然后要求每一个小组都做“蜡烛成像”的小实验，并看哪一个小组做的最好。教师在为学生安排实验实操活动时，将实验过程看成是小组竞赛形式，通过这样的方式激发学生的参与热情，并推动组间的竞争和组内的合作，促进合作竞争意识的形成。通过这样的方式学生能够进一步认识自身的不足和他人的优势，在互帮互助中更好的促进个体发展。

五、结语

物理实验探究的是物理教学的重要内容，因此在初中物理实验教学活动中，教师应该结合物理学习特点，将学生作为教学活动的中心，通过探究活动提升学生的学习积极性，降低物理学习难度，并以此培养学生良好的思维品质，为学生的全面发展提供契机。本文中笔者着重分析初中物理教学活动中探究性实验的应用途径，仅供广大教学同行参考。

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