高中思想政治课实践教学存在的问题与对策初探

刘丹

[摘 要]随着素质教育改革的不断深入发展，人们愈发的重视学生的核心思想道德素质培养，尤其是高中阶段的思想政治课的教学，作为学生思想道德教育的重要学科之一，其学习对于学生思想价值观的形成和积极性上的乐观人格养成都有着重要的促进作用。但是政治学科本身的概念性理论知识较多，加之高中升学考试压力的影响，极大地增加了政治学科的学习难度。这就需要教师及时地转变教学理念，不断的完善和改进政治教学方式并加以创新，从而提升课堂教学效率。本文就高中政治教学中存在的问题与对策进行分析探究。

[关键词]高中政治；教学实践；存在问题；解决对策

高中是学生思想道德观念和价值观确立的重要时期，对学生的成长和发展有着深远的影响，这需要高中政治教师对学生进行正确的引导，在政治教学过程中进行德育教育渗透，激发学生对政治学习兴趣的同时培养学生的政治素养和核心道德素质。让学生意识到政治学习的重要性，并树立起积极向上的人生态度和正确的价值判断的道德理念。作为政治教师要结合教材根据学生的实际状况制定科学合理的教学方案，将抽象枯燥乏味的课堂教学转化为生动形象充满趣味的教学内容，发现并解决政治教学中存在的问题，增强高中政治教学的有效性。

一、高中政治课实践教学中存在的问题

（一）高中政治教学过于注重知识的死记硬背

受传统教育理念的影响，高中政治教学实践中教师过于注重知识理论的死记硬背和习题的训练，忽视了深层次的知识情感体会以及对学生核心思想道德素质的培养。这使得学生的政治理论知识十分丰富，但和实际生活的联系不够紧密，特别是许多政治理论知识过于抽象和绕口，不利于学生的理解和掌握，极大地降低了高中政治课堂教学的有效性。

（二）高中政治课堂教学氛围过于枯燥

在学生只注重知识硬性记忆的氛围中，课堂似乎变得不再那么重要了，因为学生只要按照书上的内容进行背诵就行。这就导致了高中政治课堂气氛的不活跃，有的学生甚至把政治课当成了补充睡眠的“睡觉课”。课堂气氛不活跃，学生自然没有学习的热情，对政治知识的理解就会出现偏差，不利于学生的学习。

（三）学生缺少对高中政治知识的探究学习兴趣

高中政治学科本身的知识理论概念过于抽象和枯燥，加之高中时期学生面对沉重的学业负担以及高考带来的巨大压力，学习生活节奏十分紧张，随着新课程改革的不断深入，政治学科的比重逐漸下降，学生对于政治学科的知识缺少自主探究学习的兴趣和热情，

二、解决高中政治教学实践中存在问题的有效策略

（一）通过网络视频教学营造出轻松的教学氛围

由于高考带来的沉重压力，高中政治课堂的学习氛围十分沉闷，为培养学生的自主学习能力，教师可以通过网络信息教学技术，为学生播放教学视频或PPT教学课件来营造出轻松的教学氛围，从而激发学生对于政治理论知识的探究热情和动力，为提升学生的自主学习能力做好铺垫。例如在《神奇的货币》的教学过程中，教师可以为学生播放“货币的变迁”的记录教学视频，人类社会的交换由“以物易物”到以贵重金属作为货币，发展为纸币，到当今的电子货币和移动支付方式，吸引学生对经济生活相关的政治知识的探究兴趣，从而培养学生的自主学习能力。

（二）利用微课教学方式激发学生的自主学习意识

面对着沉重的高中课业压力，学生几乎没有课余时间进行政治学科的自主学习，对此教师可以借助微课教学方式，将高中政治理论知识的讲课录制成为教学视频，学生可以随时随地的进行政治知识的自主学习，在观看微课教学视频的同时培养学生的自主学习能力。例如在《发展社会主义民主政治》的教学过程中，教师可以将我国的人民大表大会制度、政党制度和民族区域自治制度以及宗教政策等重点知识录入微课教学视频中，学生自行观看了解全国人民代表大会制度和中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度以及民族区域自治制度的概念和相关机构，激发学生的自主学习意识。

（三）通过小组交流合作学习的方式培养学生的合作探究学习能力

合作能力是人类发展进步的必备性社会基础技能，因此在教学过程中我们要注重学生学习能力的培养，而小组合作交流学习方式便广泛的应用到了高中政治课堂教学实践当中，锻炼学生的合作探究学习能力。例如在《中华文化与民族精神》的学习过程中，教师可以对学生进行前后座位的四人分组，以小组合作交流学习的方式探讨中华文化中蕴含着哪些民族精神，并列举出著名的历史事件或人物进行说明，在交流合作学习中培养学生的合作探究学习能力。

（四）合理调整课堂教学结构，充分发挥学生的主体学习地位作用

高中课堂的教学内容过于庞大，因此课堂结构的合理性就决定了课堂教学的整体效果，教师在高中政治课堂教学实践中应当合理的调整课堂教学结构留给学生足够的理解和消化的时间和空间。这样可以充分发挥学生的主体地位作用以及自主学习的能动性。例如在《百舸争流的思想》的教学实践中，对于唯物主义和唯心主义历史上的主要人物以及思想观点，都应留给学生足够的理解和消化的时间，发挥学生的主体能动性。

（五）增强高中政治教学的生活化，降低学习理解难度

高中政治教材中一些理论比较抽象，我们在讲述理论时可以联系通俗易懂的例子和生动幽默的语言，把阐述理论同形象化叙述融为一体，给理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解所学观点。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律”时，教师可以用 “量体裁衣”的比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。衣服要根据身体来做，做大了不好，小了也不好。随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。

三、结语

综上言之，高中政治作为培养学生核心思想道德素质的主要学科，知识理论过于抽象晦涩难懂，极大地增加了教学的难度，加之教学方式过于单一学习氛围十分枯燥，严重降低了高中政治的教学效果，对此，教师应当创设学习情境，开展合作探究学习活动，通过微课教学方式以及增强教学的生活化，提高学生的核心思想道德素养。

参考文献：

[1] 夏玉梅. 高中思想政治课实践教学存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.

[2] 刘兰秀.高中思想政治课实践教学存在的问题与对策[J].广西教育，2016（06）：99-100.

[3] 秦笑. 高中思想政治课实践教学问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2014.

[4] 刘彩云. 论高中思想政治课实践教学存在的问题及对策[D].华中师范大学，2014.