浅谈小学数学创新教育课堂教学模式

李家翠

[摘 要]小学数学教师要在素质教育理念和创新教育理念的指导下，不断调整课堂的引导方向，创新课堂的教学模式，坚持以生为本、因材施教原则，为学生开拓出更为广阔的想象空间，配合先进技术手段，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，鼓励学生主动投身于知识的海洋，在数学问题的积极思考中完善自身认知体系，掌握更多的学习方法，并且养成端正的学习态度和良好的学习习惯，顺利实现综合素质与综合能力的双向发展目标。创新教育背景下数学课堂教学模式的转变，要遵循学生的自然成长规律，教师发挥重要的指导作用，师生协同配合、共同进步，能让数学教学工作走向更大的成功。

[关键词]小学数学；创新教育；教学模式；师生互动；研究；思考

传统教学模式以教师为主导，学生被动的学习基础知识，被动的参与练习活动，课堂活跃度不足，自学兴趣普遍不高。单一固化的教学方法，枯燥乏味的课堂氛围，还让学生衍生了不同程度的抵触情绪，主动探究热情逐渐丧失，无形中增加了教师的教学负担，制约着基础教育事业的长远、可持续发展。如何改善上述弊端现状，创新多种教学模式，研究新的教学方法，活跃学生数学思维的同时开阔学生的想象空间，高效完成教学任务，提高学生认知水平，这是数学教师值得深思的首要问题。笔者凭借自身多年的实践经验，对创新教育中小学数学的教学工作发表几点新的看法，希望能够为其他教师教学方案的优化设计提供有效参考和借鉴。

一、动态课堂激发兴趣

教具在课堂教学中不可忽视，如小黑板、多媒体、实物模型等，直观生动的教学方式，能充分激发学生的学习兴趣，集中学生的全部注意力，为学生提供更多的探究机会，取得数学课改成效的事半功倍。兴趣是学生最好的老师，也是学生主动参与练习活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，创新教学模式、更换教学思路时也要如此。借助多媒体技术创设有效情境，有利于丰富学生的情感世界，开阔学生的视野范围，提升课堂的教学效率，发挥创新教育的最大优势。如教学“分数概念”时，为了体现“平均”两字的重要性，我运用多媒体课件，以童话的形式导入新课：两只狗熊是到一块圆圆的干面包，可是哥俩不知道怎样分，被狐狸大婶看见了，她拿出了特有的狡猾劲，帮着分，从中间一掰，一块大，一块小，哥俩谁也不要小的，于是，狐狸就把大的那块咬了一大口，这一下，大的变成小的了，就这样，狐狸这边咬一口，那边咬一口，最后一大块干面包就剩下拇指大小的一点了。此时，我暂时关机，让学生思考：哥俩为什么会上狐狸的当呢？从而引出要把一个物体分得均匀，必须要“平均分”，这样，通过计算机辅助教学手段引入课题，引导学生进入教学情境，激发了学生的学习兴趣。

二、培养学生探索精神

课本中的知识是前人长期积累的经验和探索自然获得的成果并希望传授给后代的精华部分。作为教师，应该用好教材、用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面内容，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。教师在设计教学预案时，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。如在教学完“年、月、日”知识后，可面向整个年级开展制作日历的评比活动，鼓励学生踊跃参加，加上家长对孩子的细心指导，一本又一本新颖而实用的日历逐渐产生。这次活动中，学生深刻认识了年、月、日的有关知识，还体验了自己动手实践的真实乐趣。

三、数学教学联系生活

在小学数学教学中，根据教学内容创设生活化的情境，能够真正构建数学抽象知识和生活之间的联系，让学生树立把数学知识运用到现实生活中的意识。因此，在教学中，教师要深入挖掘和教学内容相结合的生活问题，让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识，加深他们对知识的理解。小学生的直观思维比较活跃，在分析和探究问题时他们经常采用直观思维。为了让学生进行深入思考和分析，通过创设生活情境，让学生在熟悉的情境中探究知识，能够激发他们的学习热情，加快對知识的理解。如教学“垂直与平行”时，通过让学生探究教材中的知识，让他们了解垂直和平行的概念，然后，让他们找出教室中哪两条线相互平行，哪两条线相互垂直。在熟悉的情境中探究新知识，充分激发了学生的探究积极性，在分析过程中，他们结合概念进行了判断，有助于让学生快速、深刻的理解和掌握教材内容，真可谓是一举多得。

四、改进课堂教学方法

心理学研究表明：刺激事物持续作用于某一感官，会使这一感官对这一刺激产生顺应，引起感受性降低，从而产生厌倦心理。因而教师的教学就必须采取灵活、多样的教学方法，调动学生多种感官的参与，优化学生的感知效应。如比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解为主，而平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导，应引导学生自己动手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在实践活动中获取知识；小数四则混合运算应用题等一些数学知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，可引导学生尝试自学、讨论等。

五、鼓励学生质疑问难

在数学教学中，教师要根据学生好奇好问、求知欲望强等特性，努力为学生营造宽松、自由、开放的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让他们敢想、敢说、敢问。如学习“分数的基本性质”时，有位学生问：为什么要把零除外，如果包括零可以吗？又如掌握了“圆柱体的表面积求法”后，有位学生问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积？像这样的问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。

六、结语

数学创新型的课堂模式需要教师更新自身的教学理念，意识到学生才是学习的主体，让学生自主地进行学习。另外，根据学生的知识、年龄特点进行分层次的教学。采用循序渐进的过程让学生接受创新型的课程。当学生预习学习完之后教师要能够对学生的学习情况做出相应的反馈。创新课堂的建设并不是一朝一夕的事情，需要在教学实践中不断摸索，以便取得更好的教学效果。

参考文献：

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