小议情境教学法在高中通用技术教学中的应用

凌宗江

[摘 要]新课程理念在高中教育领域深化落实，通用技术任课教师必须坚持以生为本、因材施教原则，利用情境教学方法，激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，诱导学生主动投身于知识的海洋，圆满完成各项探究任务，顺利实现综合素质与综合能力的双向发展目标。创设有效情境，打造一个优质的发展平台，让学生有机会、有意识的探索未知，养成良好的学习习惯，掌握更多的学习方法，点滴进步中提升自身的人才价值，这对于学生今后的进步与发展而言是非常有利的。通用技术课堂应用情境教学法时，教师应关注学生的学习情况，尊重学生的主体意愿，师生之间相互合作、共同进步，有望取得新课改成效的事半功倍。

[关键词]高中教育；通用技术；情境教学法；应用；分析；研究

应试教育观念已经根深蒂固，部分教师仍旧沿用单一教学方法，要求学生通过死记硬背的方式学习理论知识，限制着学生创新思维的充分活跃，影响着学生学科素养与学习能力的综合发展。枯燥乏味的课堂氛围，很难激发学生的学习兴趣，还会使学生产生不同程度的抵触情绪，导致通用技术教学质量越来越低，学生学科成绩的进步空间十分有限。要想改善上述弊端现状，教师就要将素质教育理念和创新教育理念视为指导思想，组织形式多样、内容丰富的训练活动，最大限度发挥学生的主体作用，配合情境教学法刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，学生拥有充足的自学时间，对通用技术的掌握才会更加熟练。

一、高中通用技术课堂情境教学法的应用现状

（一）情境不够真实

情境教学法的应用，开创了通用技术课堂教学的全新格局。教学方法的创新研究，大大改善了教学质量，促进了学生的全面发展。但是仍有部分教师未能认识到情境化教学的重要性，在实践中依旧使用落后教学手段，指导学生盲目的学习基础知识，被动的参与课堂活动。缺乏真实性的教学情境，不符合学生的个性化发展需求，也严重违背了新课改的本质初衷。高中通用技术教师设计教学活动时仅限于课堂，导致学生思维过于局限，学习效果不尽人意。

（二）评价体系不规范

传统的高中通用技术评价方式是采用最终书面成绩考核的方式，该教学评价方式存在非人性化的问题，评价不合理、不规范，教学模式问题相对突出，成为当前教学中所面临的实际性问题。同时，若采用不公平的教学评价方式，学生的积极性会受到严重影响，只会为了最终的考核数据而考试，进而出现了一系列的抄袭问题，制约着高中通用技术课堂的高效开展。

二、高中通用技术课堂情境教学法的具体应用

（一）突出课程特色内容

通用技术教育重视学生的实践经验和经历，设计学习和操作学习是其主要特色。利用情境教学法，让学生在情境中进行设计学习和操作学习，能够激发学生的学习欲望，提高学生的创造热情。教师要针对通用技术课程的学习内容，为学生创造多种学习情境，如语言情境、媒体情境，突出该学科的特色。

（二）提高学生综合素养

素养理念是通用技术课程开设的理念之一，一个人的整体表现能够体现这个人的素养。教师在技术语言教学中强调情的理念，有利于提高学生的整体素养，增强学生在社会中的竞争力。情感教学理念与情境教学理念相呼应，在通用技术教学过程中，教师要为学生创设情境，让学生身临其境去感受教学内容，从而领悟到技术的重要性。教师要重视引导学生在学习和实践过程中用情感去感受美、发现美。比如，在学生创造作品时，需要设计图纸和不断修改方案，经过教师审核后确定最终的设计稿件。在此过程中，教师应为学生提供多种服务，实施有效策略，创设趣味情境，来挖掘学生的内在潜力，让学生学会更多的生存能力，促使学生带着“情”观察和审视周围的世界，继而逐步提升学生的生活品质，促进学生综合素养的全面发展。

（三）情景模拟实践教学

高中通用技术课程本身就是一门具有创新性和实践性的新设学科，因此在教学的过程中必须显示出专门设立该课程的意义，情景教学法正好符合该门课程的特点。如通过网络平台、真实情景模拟等方法让学生在学习过程中有种身临其境的感觉，更加能够体会到创作的源泉。在为情景做准备的整个过程，学生可以全程参与进来，加深对情景的感悟，从而对高中通用技术课程产生浓厚的兴趣。这有别于传统的教育方法，老师准备好一切，学生被动的接受老师准备的知识，完全出于调动学生积极性，让学生自己去理解、去分析、去创造，每个学生理解设计的将会有很大的不同。

（四）丰富学生情感体验

高中生已经具备了较为丰富的生活经验，教师可以在教学中结合学生的实际生活开展情境的构建，一样能够让学生在情境中增强情感体验。尤其是情境中还有很多和学生生活息息相关的生活元素，势必能够激发学生的探究兴趣，从而认真分析，联想到自己的生活经验和通用技术知识进行有效的探究，不断提高情境的教学效率。比如，在教学《模型》这一内容时，为了能够提高学生的情境体验性，教師可以利用实物模型构建一个情境，让学生能够亲自接触模型，近距离的研究模型，从而明白工艺的生产流程和必须的经过。

（五）教师设计合适语言

在通用技术课堂教学过程中，会出现比较抽象的知识，如学生对“人机关系”、“技术试验”等概念的理解，需要教师运用规范、精确、形象的语言来创设教学情境，在此过程中也可以借助实物的演示，把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化，从而提升学生的学习兴趣，引导学生朝着正确的方向发展。学生熟练掌握了多种学习方法，在点滴进步中圆满完成了学习任务，将会体现出通用技术更大的课程优势。

三、结语

总之，将情境教学法应用于高中通用技术教学中，能够极大提升教学效率和质量，实现学生技术能力的快速增长。在情境教学法的应用中，教师一定要注重教学内容的把握、教学场景的巧妙创设，并且建立发展性评价体系，以确保情境教学法的顺利实施，促进通用技术教学活动的有序进行。

参考文献：

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