新课改背景下高中数学教学模式创新策略研究

吴慧

[摘 要]构建新型的数学教学模式，是新课程改革的根本要求，也是丰富学生知识储备，开阔学生视野范围，促进他们全面发展的有力保障，必须引起广大教育工作者的高度关注。数学课堂教学模式的创新策略多种多样，有赖于教师们的努力探索和研究。以学生为主体，组织针对性的教学活动，实施个性化的引导策略，把课堂真正的归还于学生，一方面能夠消除学生的抵触情绪，减轻学生的高考压力，同时焕发数学课堂新的活力，助推时代教育创新步伐的持续加快，另一方面可以优化课堂的教学效果，确保各项人才培养计划的顺利实施，师生协同合作、共同进步，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。

[关键词]新课改；高中数学；教学模式；创新策略；研究；分析

新课程改革在高中教育领域全面深化，数学教师纷纷转换了教学思路，调整了教学方向，融合多种创新元素构建新型教学模式，为学生学科素养与学习能力的综合发展起到了极大的促进作用。传统模式单一固化，课堂氛围枯燥乏味，学生的主体地位并不明确，自学热情普遍不高。教师一味地进行理论知识的灌输式指导，未能考虑学生实际的理解情况，导致师生关系不够和谐，教学质量越来越差。要想改善这一现状，教师就要重新确立教学目标，深度整合课程资源，研究新的教学方法，探索新的教学途径，配合先进技术手段来满足学生个性化的成长需求，真正取得数学课程改革的事半功倍之效。

一、高中数学教学存在的问题

（一）学习态度问题

高中生的生活经验不足，阅历不甚丰富，逻辑思维能力较弱，自我发展意识不够强烈。应试教育观念已经深入人心，教师经常为学生布置大量作业，使学生的学习压力不断增大，抵触情绪愈发明显。繁重的课业并不能提高学生的数学成绩，相反的，还会使学生衍生严重的厌学心理，打击学生的自学信心，消减学生的进步动力。

（二）师生关系问题

传统的师生关系以教师为主体，教师布置学习任务，要求学生必须完成，一切的教学活动都围绕着教师在开展。学生本身对教师怀有一定的敬畏心理，而教师对学生的态度也让师生关系越发紧张。例如对于上课注意力不集中、小声说话的学生，教师往往令其罚站或点名批评，严重伤害了学生的人格及自尊。

（三）培养目标问题

应试教育下，考核学校、教师的标准是升学率、考入名牌大学人数，大大小小的考试测验中学校热衷于排名，分加强班、实验班和普通班，使得学生需要承受来自学校、家庭、社会三方面的心理压力。学习成绩好的学生教师予以重视，而成绩较差的学生，教师则常常不管不问，这种考核评价方式严重影响到学生身心健康的发展。

二、新课改背景下高中数学教学模式的创新策略

（一）改进学生学习方法

受多年传统数学教学模式的影响，学生的惯性学习方法就是听教师滔滔不绝地讲，自己不停地记笔记，像这种被动的学习方式，教师只是直接把知识传授给学生，学生却基本没动脑子，“填鸭式”的教授会使学生变得懒惰。而相反的，新课改让学生学习更自主，提高了自主探究的能力和合作学习的意识。初期，学生会有些迷茫，不知道如何实现自主学习。此时，教师就应该鼓励学生、引导学生，和学生一同探究学习内容，帮助学生找到新的适合自己的学习方法来快速适应教育改革。在良好的学习氛围中，学生互帮互助，优秀的学生更加优秀，后进生也有了大幅度进步，相信黑马会变得越来越多。俗话说：千里马常有，而伯乐不常有。我认为好的环境、好的方法定能成为学生的伯乐！如在学习“等差数列的”定义时，为了让学生更好地理解项和项之间的函数关系，除了理论知识的讲解，我还会给学生列举几道典型的例题，让他们知道如何根据首项和公差去确定数列中的其他项。然后，我让学生自己试着举例说明通项公式的简单应用：“已知等差数列中首项、公差，求未知项”，或者从简单到复杂定量定性地多角度考察等差数列通项公式的应用，让学生学会等差数列的正用、反用与变用。通过多种形式的训练，学生能够灵活运用这个知识点，并真正掌握该含义。

（二）提高数学应用能力

高中数学与语言、英语、历史等学科不同，它与学生生活之间的联系最少，低年级数学侧重于计算和思维能力培养，还可以帮助学生计算生活元素的价格，体现事物的增减含义。但是高中数学平面几何、三角函数等内容却严重违和了实践教育的宗旨。为此，教师需创建生活化场景，根据自身教育经验和丰富的学科知识，主动找寻数学知识与学生生活的交集，并将其视为重要的“教学项目”，让学生主动探究、调研。如电脑游戏程序设计与数学逻辑定理关系，分析成本收益、彩票球赛的输赢与排列组合的关系，装修设计与平面几何的关系等，这些问题虽并不常见，但只要教师合理利用，用心装饰，创设的生活场景，设计的教学课题，还是可以成功吸引学生的。

（三）培养学生数学思维

新课改中提出了促进学生数学思维能力的提高，教师要抓住高中数学知识的基本特征，通过对学生进行系统的习题讲解和习题训练，考查学生掌握基础知识的程度，锻炼学生的数学思维能力。如为了锻炼学生的归纳推理思维，教师可以将历年来出现的这一类型的高考题做一个专题，每道题目都要求学生仔细认真解析。教师通过对这些高考题目的分析，逐步培养学生有效提取题目信息的能力和探究能力，让学生在提取到数学题目的信息后迅速找准数学知识点，利用已学过的知识，在解答题目的同时充分运用归纳推理思维。

（四）提高模式的合理性

创造合理的、多样的、生活化的教学模式，是提高数学“数列”教学质量的有效方法。比如，将学生喜欢的网络游戏的程序设计和课堂进行的数学知识的传授紧密的结合在一起，使得学生对学习的积极性增加，在轻松快乐的氛围下获得了知识，也可以通过结合实际生活中的问题情景，提出在数列知识上的重点及难点。通过这种方式，不仅使学生掌握了学习中的关键内容，也提高了学生的生活常识，扩大了学生的发展空间。

三、结语

对高中数学教学模式创新的研究，得出在推行新课改的背景下，高中数学教师应贯彻新课改的教学理念，以学生为教学主体，通过启发、引导教学模式和应用网络技术，提高学生的学习效率，并针对学生的个性化需求和差异性的特点，改善师生在教学过程中的关系，高效实现高中数学的教学目标。

参考文献：

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[2]王文成.新课改背景下提高数学教学效率策略研究[J].现代阅读，2017（11）29-30.

[3]谢栋.新课程背景下如何提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究：教研版，2016（7）55-56.