小组合作学习在初中英语教学中的应用

胡兰芬

[摘 要]小组合作学习是教育改革中所提出的一种教学模式，通过小组合作能提高学生的各方面综合能力，还能让学生之间拉近距离。学生在活动过程中，通过感知、体验、实践、参与等方式，享受到了运用英语交际的乐趣，增强了学习的信心，激发了学习的兴趣，形成了强烈的群体合作意识及丰富的人生态度和情感体验。文章主要针对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行论述，同时提出了一些具体的应用策略给相关的教育工作者提出参考。

[关键词] 初中英语；小组教学；合作学习

合作学习是初中英语教学中的重要教学模式，近年来，合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点。其中小组合作学习是主要的合作学习方式，它以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。

一、积极引导学生，促进人人参与

小组合作学习是重要的教学目标，通过小组合作学习能促进学生与学生之间共同参与，在教学的活动中需要注意对学生的引导，积极促进每一个学生参与到活动当中，让学生动脑、动口，在小组集体当中各抒己见。例如：在学习“提建议”这一交际项目，教师可以具体要求学生用多个角度进行对“乘飞机去昆明”的表达，引导各个小组用不同的方式进行讲解。例如有的小组用以下的方式：

1. Lets go to Kunming by plane.

2. What about going to Kunming by plane？

3. Should we go to Kunming by plane？

教师可在此基础之上，对学生进行引导，让其他小组联想到与上述不同的表达方式，例如：

1. Why not go to Kunming by air？

2. Why dont you go to Kunming by air？

3. We should take a plane to go to Kunming.

具体表达方式多种多样，教师需要积极引导学生进行小组之间的讨论，让学生们在集体的氛围当中来创造与探索，集思广益，从而发展求异思维，并且能够让学生都有展示自身的机会，通过小组之间的合作，让不同水平能力、不同层次之间的学生都能够有学习的收获，从而使课堂的教学效率大大提升。

二、围绕具体学习任务，促进学生自主合作学习

小组合作学习的方式体现出了现代的教学理念，针对初中英语教学来说，其能够面向全体的学生，进行分层优化，通过例如合作阅读、合作对话与合作完成作业等方式，来促进学生的学习效率的提升。教师具体可以利用任务驱动组合学习法，为学生制定一个合理的学习目标，并且让学生按照兴趣与爱好，自主地进行小组合作组合，从而在共同的学习目标下开展一系列小组学习活动，教师可根据具体的教学内容，既可在课内也可在课外进行。例如学习Make our world more beautiful这一课时，教师可以让学生根据自身对这一课时的中心内容的体验，根据当下的社会环境等诸多因素，将学生分为几个小组，例如可以“List at least five ways we can clean up our world”为讨论主题，让学生在自己的小组当中总结出如何清洁我们的环境的方法，各个小组可自主进行总结，老师要在他们思考时给予必要的帮助鼓励，然后让每个不同小组发言，总结各种答案，例如“Dont throw litter”、“Dont cut down trees”等，并将代表性的答案写在黑板上，让学生一起讨论与交流答案，充分发挥他们的主动性。

三、营造氛围，激发学生学习英语的动机

学生在学习英语时，都是处于被动状态的学习英语知识，这种教学方法并不能让学生对英语教学产生兴趣，教师要抓住学生的学习动机。我们知道，日常生活中我们都是说母语，没有英语氛围让他们交流英语，从而也就很难激发其学生主动学习英语的欲望。鉴于此，笔者认为，在英语教学中，教师应结合教学内容，结合学生的认知水平，营造一种氛围，借以来激发学生想学的动机，从而为学生的自主学习能力形成奠定基础。笔者在教学中搭建自由、开放的英语交流氛围，让学生在愉悦的氛围中，潜移默化的掌握知识。例如：在学习英语水果的相关词汇内容时，笔者将苹果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，营造一个买卖市场的氛围，用水果模型来让学生分别扮演商家和顾客，鼓励他们用英语进行交流，从而感受英语与母语的相同处，产生乐于学习英语的情绪，进而主动的去探究知识，诸如：为了更好的对话，学生就会主动的去学习相关的文化，如：“What's this/ that？ ”“This/ that is…”“ How much is it？”等等。

四、利用角色表演，感知生活情境

在初中英语教学中，让学生进行角色是提高學生教学效率的关键，还能拓宽学生的视野，初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与日常生活相关，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。例如，在学到与购物有关的课文时，可以让学生分别扮演售货员和顾客的角色来进行表演，在这个表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。

五、结语

在小组合作学习模式的实际应用中，要保证实际教学内容和英语课本知识相融合，着重突显学生在学习过程中的主体地位，使学生的英语水平得到整体提升。只有对小组合作学习模式的合理应用，才能使自身的教学水平得到提高，并促使学生培养起对英语学习的兴趣。

参考文献：

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