初中化学实验教学有效性的探究

江桂莲

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力，激发学生学习兴趣。化学实验还有利于培养学生实事求是、勇于探索、追求真理的精神，有利于培养学生与人合作的精神，有利于学生形成绿色化学思想与可持续性发展思想。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。

中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

化学实验激发学生学习的兴趣，不只是停留在观察丰富多彩的各种表观化学现象上，而且可以引导他们亲手实验和进一步探索、思考，激发他们的求知欲，形成高层次化学学习的兴趣和对化学学习的爱好。下面就如何提高实验教学有效性浅谈几点做法。

一、保证演示实验效果，使实验现象明显

如“人教版第二章氧气的制取，分别用过氧化氢， 过氧化氢和二氧化锰， 加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，通过比较现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。

二、将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性

如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧；锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生操作实验并观察实验现象得出实验结论，充分发挥教师的引导作用及学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培養和提高了学生的动手能力和学习兴趣。

三、运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果

在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验或改为动画视频，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如：（1）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验。（2）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（3）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实验室制取氧气、二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。

四、设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性

其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象，再如设计烧不坏手帕的趣味实验。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。 上实验课时学生往往积极性都明显很高，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高课堂效率。 化学实验的启发性、探索性和趣味性的教学符合当前提倡推行的高效课堂的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。

五、适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力

设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我会适量安排一些设计性实验。例如初三化学教材中，没有设计到验证三种金属的活泼性顺序，在这部分教学中，我通常会让学生设计一个实验验证金属镁、铁、铜这三种金属的活泼性。当我把这一题目一抛出，同学们就展开了热烈的讨论，紧接着我把学生分成若干组，让每组根据自己设计实验进行实验验证，观察现象并分析自己的实验是否可行。然后教师再进行点评及总结。这样比教师直接演示或者只讲效果要好得多。

总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中应注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，因此应让实验成为化学教学中的星星之火。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理。