初中生物创新实验课堂教学的探索

陈灿波

[摘 要]随着知识教育重心向素质教育重心的转变，当前的初中生物教学也在不断作出调整，不仅仅要求学生掌握生物知识原理，还要求学生逐步具备创新能力、动手实践能力和解决实际问题的能力。如何实现这一综合教学目标是当前初中生物教学工作者应该思考的核心课题，实验教学法的提出为初中生物教学指明了改革方向，重视实验教学的作用，为初中生的生物素养提升提供助力。本研究对初中生物教学中创新实验教学的途径展开分析和研究，仅供同行参考。

[关键词]初中生物；实验教学；创新

生物教學在初中教育课程体系中占据核重要位置，是学生生物素养培养和促进学生全面发展的重要途径和方法，因此我们应该结合生物教学的特点选择合理的教学方法，为初中生生物素养提升提供保障。基于实验教学在生物教学活动中起到的突出作用，本文现作如下教学研究。

一、在实验的改造中，培养学生的创造性

想要真正实现创新实验教学，教师首先应该注重突出实验本身的创新性，这就要求初中生物教师在进行生物实验教学的过程中能够合理利用改造实验的契机，选择开放性实验，培养学生的创造能力。如鼓励学生在课余时间观察不同种类的动植物，例如：鸟类、爬行类动物、游泳类生物，观察他们的生活习性以及攻击和躲避的行为，并将自己所观察的现象记录下来，并且在课堂上讨论。这样不仅活跃了课堂气氛，促进学生之间的交流和探讨，同时也能够让学生从不同的方面吸取知识，锻炼学生的创造能力；培养学生多观察、多思考的教学习惯，提高生物教学的效率。

二、结合实际生活开展实验活动，提高学生的应用能力

尽管生物教学知识具有很强的抽象性，但是其实生物学科和现实生活之间的联系十分紧密，尤其是强调实践性的生物实验教学更是突出生活化特色，因此初中生物教师在组织生物实验活动的时候，就需要主动建立起实验内容、形式和学生生活经验之间的联系，提升学生的知识应用能力。例如，植物的“向光性”在我们的生活中是很常见的，人们在野外迷路时也常会利用植物的“向光性”来辨别方向。教师在讲解这个知识点时，可以让学生利用如下实验来对植物的“向光性”进行验证：“把牵牛花籽种在小花盆里，等发芽长成幼苗后放在一只鞋盒子里，花盆紧靠鞋盒的一边。盒内用硬纸做一个隔墙，下方留一点空隙，在另一侧上方开一个小窗。盖上盒盖，把鞋盒放在阳台上。一个星期后，牵牛花秧会从小窗中探出头来”。通过这个实验可以解释生物的“向光性”是由于植物细胞里有一种对光线非常敏感的生长素，它控制着植物发育和生长的方向，只要盒内有一点点光线，这种生长素就会发挥作用。

三、鼓励独立完成实验，发挥学生的主体作用

新课改强调对学生的主体地位的尊重，学生只有在教学活动中充分发挥自身的主体性，才能够主动参与学习活动，提升学习积极性。很多学生在初中生物实验教学活动中，容易出现学习注意力不集中的问题，主要是由于学生对于教学活动的参与积极性不高。这种情况下，教师应该充分为学生建立起独立进行实验操作的自信心，弱化教师的指导作用（实验内容难易程度要适中）。例如在“馒头在口腔中的变化”的相关教学内容中，部分学生在加入碘液后，三个试管的液体均发生的变蓝的现象，实验结果显示失败。这时候，教师可以组织学生讨论实验失败的原因，馒头数量的多少、温度的高低以及温水的放置时间等因素有关，鼓励学生进行实验的自主设置，验证猜想。进而得出结论：如果加入碘液，试管内的液体变蓝，可能是由于唾液不足、恒温时间不够以及温度低等因素导致的。

四、展示实验关键点，培养学生的思考能力

试验示范是生物实验教学中常用的教学方法和形式，因此在初中生物实验教学活动中，教师应该利用实验示范教学的契机，为学生展示实验的关键点，为学生留有自主思考的空间。实现对学生的自主研究能力和创新能力培养。但是过于完整的实验操作示范会产生实验“模仿”的普遍现象，造成生物教学有效性的丧失。例如在在教“绿色植物的生活需要水”的教学内容中，教师应该先引导学生思考和寻找“绿色植物的生活需要水”的原因，循序渐进使学生认识到植物的生长对于环境的依赖性，进而渗透人类对于环境保护的重要责任，使学生树立起环保意识。教师通过对本课的实验关键点的思考和提出，是教学内容和主题得到了升华。

五、重视课外实验和小制作活动，培养学生的创新能力

为了激发学生对于生物科学的探索和研究能力，教师可以鼓励学生在课余时间多进行一些简单的实验，而不是仅仅将学习范围放在课堂中生物知识的讲解和实验教学中的内容，应该将实验教学的范围从课堂中扩大至课外。例如，在讲解“人体的消化和吸收方式”的过程中，教学可以鼓励学生在课余时间进行一些简单的实验，比如，咀嚼面条，会发现有甜甜的味道，鼓励学生根据所学知识探索其中原因。也可以让学生在课余时间结合在课堂上所学到的内容进行一些与生物相关的小制作，例如植物的标本，或者根据课本上的内容来制作模型、图片等，在巩固所学课堂知识的同时，还有利于激发学生的创造力、培养学生的创新能力。

六、结语

综上，生物学科的基本特点要求我们在教学活动中强调教学的实践性，这就要求我们能够合理利用实验教学方法。新课改背景下，我们不仅要利用实验教学方法，也要积极创新实验教学的内容和方式，以此实现对学生的实践应用能力和创新能力培养。作为现代教育工作者，我们要顺应课改形势，更新教育理念，调整教学内容和目标，应用现代教育手段，加强学生的实践能力，在让学生在掌握课本知识的同时提高其创造力、创新思维能力与动手能力。综上所述，教师在进行教育的过程中，应该重视实验教学，多多增加学生实践的机会，将有利于教学效果的提升。

参考文献：

[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写 （上，下旬），2015，（20）： 418.

[2]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016，（02）： 141.

[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学，2014，（04）： 140.

[4]王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育 （中旬刊），2015，（06）： 110.