初中物理有效教学策略的几点尝试与探索

何勇

[摘 要]有效教学在有限的课堂时间内，基于学生的水平传递知识，促使学生透彻领会知识的内涵，并在课下能够独立完成同类问题的布置任务，现阶段的初中物理教学由于抽象内容较多，学生对于枯燥的物理定理始终一知半解，想要实现有效教学，教师应及时构建与学生的互通桥梁，了解学生的心理诉求，因材施教帮助不同层次的学生走出认知的误区，开拓思维空间，从宏观的视角获得物理的真知灼见，在课堂教学的各个环节将理论与实践结合起来，激发学生的课堂互动活跃度，使得学生逐渐从被动到主动，参与物理的深化探究，开启物理教学的新篇章。

[关键词]初中物理；有效教学策略；尝试；探索

初中物理具有抽象的特性，在教学的过程中，教师可导入多元化的教学模式，唤起学生的物理求知欲望，教师应随时关注学生的物理学习心态，在物理课堂上为学生预留物理的独立表述机会，从不同的视角出发，学生面对物理进行积极的探究，深入浅出进行物理的思维碰撞，完成物理的自主摸索，串联物理知识融会贯通，避免学习中的知其然而不知其所以然，教师可从情境的创设，小组的合作等角度进行尝试，结合学生的反馈进行物理的推陈出新，提高物理的教学效果。

一、创设教学情境

物理正是由于内容较为抽象，在教学时，教师滔滔不绝的口头描述，学生始终难以跟上课堂节奏，可创设情境，在情境中构建物理的知识体系，延伸物理有关的认知条件，诱发学生积极参与物理互动，在情境中设身处地的摸索物理的实用效果，强化物理的理解记忆。例如，在教学“物态变化”这节课的时候，我创设了这样一个教学情境：俗话说下雪不冷，化雪冷，通常在下雪时我们并没有感觉很冷，但是化雪時却感觉很冷，这是为什么呢？又如，在教学电学知识的时候，我创设了这样一个情境：我们都知道高压电是非常危险的，但是我们却经常看到小鸟站在高压线上，但却并没有发生我们想象中的触电现象，这是为什么呢？再如，在教学“浮力”这节课的时候，我创设了这样一个教学情境：我们都知道不会游泳的人在没有安全措施的情况下会沉入海底，但在死海中人们不但不会下沉，而且还可以长时间躺在海中看书，这是为什么呢？还有，在教学光折射现象这节课的时候，我创设了这样一个教学情境：课上准备一个杯子和一根筷子，将筷子插入水中，让学生观察筷子发生了什么变化？通过创设教学情境，不但可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习的欲望和动力，同时还能培养学生问题意识，促进学生创新能力的培养，教学效果事半功倍。

二、提倡小组合作学习

小组合作可针对物理中较难的部分，集思广益轻松突破物理的重点，发散思维在合作中以他人的优势填补自身的不足，结合不同学生之间的个体差异，以学生的层次互补，达到集体共同进步。合作中教师应具备团体协调能力，尽量让学生发挥出自身的优势，互相监督物理锻炼，在轻松的合作氛围中，以同龄人的共同探索感受物理的魅力。比如，《电阻的测量》这节内容，教师要让学生进行实验，不要只是简单地给学生讲解如何测量电阻，单凭教师的讲解，学生会云里雾里。测量电阻的原理是伏安法，R=U/I，需要测量出待测电阻两端的电压U和电流I，需要学生学会准确地观察电压表和电流表的读书，进而求出电阻。这虽然是比较简单的一个实验，但是学生在实验过程中可以锻炼操作能力，可以让学生对理论知识更深刻地理解，还可以进行一定程度的合作创新，更好地学习物理知识。又增进了同学之间的友谊，培养了合作意识，一举两得。

三、实施兴趣化教学

兴趣是最好的老师。只有在兴趣的指引下，学生才会愿意学习，才会跟随教师的思路一起投入到课堂学习中，不论多复杂的课堂内容，只要学生有兴趣，就一定可以攻克，攻克困难的事情对于学生来说是一件快乐的事情。反之，如果学生缺乏学习物理的兴趣，那么，无论教师采用什么样的教学策略，学生都无法跟上教师的步伐，无法高效地学习物理知识。传统的教学方式中，教师不注重学生兴趣的激发，只注重学生理论知识的传授，枯燥的理论知识消磨了学生的学习积极性，导致课堂效率低下。新课程背景下，教师要实施兴趣化教学策略，这才是提高课堂有效性的第一步，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，再提高课堂学习效率就变得容易多了。激发学生学习兴趣的方式有很多种，最直接的就是教师在课堂上引用生活实例，让学生从生活实例中看到物理知识，学生就会意识到原来物理就在我们身边，没有想象中那么遥不可及，学生还可以利用物理知识解决实际问题，做到理论与实践相结合。比如，《摩擦力》这节内容，教师就可以给学生列举生活中的实例让学生对摩擦力有更深的了解，我们手中的杯子可以拿着不掉下来，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滚动的皮球最终会停下来，也是受到地面摩擦力的作用；骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多么光滑，总会逐渐变慢，最后停下来，也是受到地面摩擦力的作用。这些例子在生活中都是很容易见到的，教师引用这些生活实例给学生讲解摩擦力，一定可以吸引学生的兴趣，让学生对摩擦力有更深刻的理解。

四、拓展化教学

物理知识的学习不能只局限于教材，教师可以适当地对教材知识进行拓展，这不仅能让学生更深刻地理解及运用教材知识，还能学到很多物理课外知识，提高物理学习水平，学无止境，通过拓展学习，学生更容易对物理知识进行融会贯通、举一反三。比如，《能源与可持续发展》这节内容，教师可以寻找网上的知识给学生进行拓展学习，网上关于这方面的知识有很多，学生通过网上知识的学习对教材知识自行进行延伸，就能找到学习物理知识更好的方法。对物理知识懂得多是好事，打破教材知识的局限性，与教师一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，争取通过自己的不断学习，能为物理学科的进步出一份力。

五、结语

总之，教无定法，贵在得法，为了进一步提高初中物理教学的有效性，我们物理教师要贯彻新的教学理念，不断改革创新，大胆尝试新的教法，提高教学质量，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

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[4]陈忠. 新课标下几点尝试初中物理有效教学的策略[J]. 读与写上下旬， 2013（22）.