初中物理教学中学生创新能力培养探讨

朱家军

[摘 要]以往的物理课堂大多由教师主导，过分忽略学生的主体地位，使学生衍生了不同程度的抵触情绪，自学热情普遍不高，教学效果不尽人意。教师无法选用适合的教学方法，来满足学生的内心需求，枯燥乏味的课堂氛围，极大的消减了学生的物理兴趣，师生关系不够和谐，影响着学生综合素质与综合能力的双向发展。如何改善这一弊端现状，强化培养学生的创新能力，促使其阶段性成长任务的优质完成，这是物理教师们值得深思的一个关键问题。对初中生物理创新能力的培养，不是一朝一夕可以完成的，而是需要教师的长期努力与奋斗，只有让学生切实感知到学习物理的实际乐趣，他们才能掌握到更多的学习方法，构建起完善的认知体系，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。

[关键词]初中物理；课堂教学；创新能力；培养方法；研究；思考

在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，初中物理教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，组织特色活动刺激学生的兴奋点，实施有效策略集中学生的注意力，让学生成为课堂的真正主人，不断深挖自身的内在潜能，在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位。初中生已经有了属于自己的独特思维方式，教师设计教学方案、组织教学活动时应尊重学生的主体意愿，营造良好的学习氛围，打造优质的互动平台，诱导学生主动投身于知识的海洋，创新能力得到好的提高，学科成绩取得明显进步。笔者认为，初中物理教学中对学生创新能力的培养应从以下方面进行。

一、突出学生主体地位

课堂是师生互动、交流的平台，要想培养学生的创新能力，就要突出学生的主体地位。这是新课程改革的最新要求，也是学生身心健康成长的有力保障，更是教育现代化进程持续加快的必然趋势。物理教师要放手让学生去想、去做，给予学生充足的自学时间，指导学生学会看教材，学会从不同角度、不同层面分析相关问题，进而实现抽象思维的充分活跃，教学效率的显著提升。比如，在讲授“改变物体内能的两种途径”中，教师拿出几根铁丝向学生提问：“我们可以用哪些方法使铁丝的温度升高？看谁的方法多”。学生通过动脑思考，可以提出很多方法：放在火上烧，用太阳晒，放在开水里烫，用石头磨，用砂纸擦，用铁锤反复敲打等，在发散思维的基础上，教师引导学生分析、比较、归纳，最后总结出结论：一是外界传热给它，二是外界对它做功，这样学生的创新能力就会潜移默化地得到提高。

二、激发自主评价意识

中学阶段的学生，心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。在学生自主学习中，应适时激发成功感，增强学生自信心，培养学生创新能力。我常常会诱导、启发学生寻找新的方法，鼓励学生进行自主评价。比如，在学习完“用天平和量筒测定固体和液体的密度”内容后，我有意设置这样的问题：“蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想看应该怎么办？”我组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后，采用“悬锤法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其它的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时好学生能提出自己的方案：把蜡块的质量可用天平测量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论认为他的方法是可行的，但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，得到了大家的一致赞同。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了基础。

三、设疑启思打破常规

在物理教学中，教师要打破常规多设疑启思，开发学生的潜能，注重知识的深化和灵活掌握，讲解一个题，要让学生会解一类题。要求学生思考问题时要注重思路，想多种方案，引导学生求异思维，培养学生创造性思维能力。教师要精心筛选题目，而且题目要有代表性。对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面、不同的角度、不同的层次横向拓展，去探索、转化、迁移、分析，激发学生潜能，提高学生素质。比如，在“测定电阻”实验中，为使学生知识“升华”，发展思维，设问置疑：给你电源、开关、导线若干，1.若只有电压表和阻值已知的定值电阻R0如何完成实验？2.若只有电流表和阻值已知的定值电阻R0如何完成实验？3.若只有电流表和最大阻值为R的滑动变阻器如何完成实验？4.若只有电压表和最大阻值为R的滑动变阻器如何完成实验？5.利用电阻箱如何用等效替代法完成实验？6.若给你一个单刀双掷开关，还可选哪些器材完成实验？这样学生就会联想到学过的知识，充分利用欧姆定理、串联、并联电路的特点和一些技巧，设置不同的状态，用不同的方法进行求异思维，画出相应的电路图，设计合理的实验步骤，写出有关的待测电阻的表达式，从而使学生的创新思维能力得到不断提高。

四、利用多种教学手段

随着教学内容的改革以及科学技术的应用深入，初中物理教学能够利用的方式越来越多，例如，互联网、多媒体、科技馆、实验室等，让学生从原本单一的黑板讲解变成缤纷多彩的物理世界，提高了学生对物理的感受。特别是互联网在初中物理教学中的应用，改变了物理教学的理念，很多物理实验因为外部条件限制无法实现，有了互联网之后，老师可以将网络上丰富的教学资源拿来与学生进行分享，让学生更多地了解外部的知识，开阔学生的视野和对物理学习的兴趣，激发学生的创新意识。灵活多变的课堂教学方式和丰富多彩的实验活动相结合，为学生营造一种轻松愉快的课堂学习氛围，通过创设情境，将学生带入课堂的学习中，利用问题引导学生在创新上的发展方向，利用多种教学手段鼓励学生进行知识积累，激活学生在学习上的热情，保证学生主动性和创造性能够得到发挥，让学生真正成为学习的主人。创新能力的培养也不是短时间能够成功的教育事业，需要社会、学校、家庭的共同努力，只有让学生感觉到身边的创新氛围，才能进而激发他们以创新的心态看待问题，并尝试解决问题。

五、结语

总而言之，在新課程理念的指导下，教师要不断转变教学观念，在教学过程中，通过教师的精心指导，使学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题，并提高自主学习的积极性，其创新意识和创造能力才能得到充分的发展。

参考文献：

[1]王伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（07）14-15.

[2]赵晓敏.在初中物理实验教学中培养学生的创新意识[J].中学课程辅导，2017（27）211-212.

[3]张承彬.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养[J].美与时代，2016（08）54-55.