浅析初中语文教学中的多元化教学方法

李群英

[摘 要]语文教学有着举足轻重的作用，但是作为一门艺术风范的学科来讲，人们能否有良好的语言组织能力都与语文教学有直接的关系，由此可见语文教学的重要的性。但是一些教师没有沿着长远的脚步看待文化，也只是采用比较老套的教学模式给学生讲述知识，学生并不能对语文教学产生兴趣，因此，要采用多元化的教学方式，对初中生进行语文学习的系统化培养。本文将主要阐述关于初中语文教学的多元化教学方法，并分析对于语文学习的长远意义。

[关键词]初中语文；多元化；教学；策略

多元化教学就是利用多种元素的教学方法给学生讲述知识。在这一时期的 学生思想觉悟比较健全，如果将多元化的教学模式应用到内容中，就能打破传统教学模式的束缚。开展全新的多元化教学模式，可以在很大程度上开拓学生的思维，着重培养学生的分析能力，对学生知识传递以及情感人格的塑造。

一、教师学会与学生沟通，培养学生学习的积极性

沟通是人与人之间交流的一种方式，沟通能体现出一个人的素养，这同样也是语文学习的好坏所得，如果具备良好的语言表达能力，就能与人有良好的沟通，这也体现出了语文教学的重要性。教学双方因为缺乏沟通，常常会使学生觉得教师所讲的内容不是自己想要听的，而教师则会认为学生在平时的学习中不够积极主动，学习成绩难以提高。因此，在采用多元教学法的时候，教师一定要学会与学生多沟通，让学生对自己平时的教学方法尽可能地提出自己的观点和看法，调动学生学习语文的积极性。比如，在讲解九年级下册语文第四单元的知识时，这一单元里的文章都是一些较为经典的文言文名篇，如果依照教师的传统教学法，大部分教师是先将文言文中的生僻字词讲解给学生，然后再逐句逐段地将文章翻译给学生听，向学生讲解文章想要表达的意思。这种教学方法不能说它不好，但是如果教师在讲这个单元之前，先和学生沟通，问问学生喜欢什么样的讲解方法，统一意见，这样学生喜欢听，也能够使多元教学法得到有效实施。

二、采用分组式教学，培养学生的多元化思维

分组式教学在不少学校里都推行过。运用这种教学方法，让学生通过交流讨论，学习不同的经验，将“一个苹果”变为“两个苹果”也是在潜移默化中应用我们的多元化教学。比如，在学习《纪念白求恩》时，教师可以先让学生以小组为单位对白求恩的生平事迹做一个详细深入的了解，再让学生思考为什么白求恩要在战争年代不惧危险不远万里地来到中国救死扶伤，让学生思考这是一种怎样的精神和信念，在历史发展的今天我们身边又有哪些这样伟大的人存在，最后再将学生引入我们的课本学习上。引导学生就这些问题进行思考，学生在思考过程中思想火花的碰撞，可能比教师的讲解有趣得多，这种学习方式也能在无意识中锻炼学生的多项思维能力，有利于教师实施多元教学法。

三、情境创设、形象化引导

语言就是汉语言的教学，汉语表达方式的教授以及汉语语言所营造的情境、情景等的熏陶，在初中语文教学内容中有很多文言文篇幅都是文中有画、画中有文，也就是作者巧妙地利用古典语言文字编制出了一个又一个栩栩如生的画面，其中也表达了深刻的思想内涵与积极的思想主题，为了能够让学生感受到这些优美的画面、优美的语言，教师就要善于创设情境，让学生进入情境，收获一种直接的感受，从而进入学习状态，感受到汉语言文字的神奇魅力。例如：对于陶渊明的《桃花源记》这一文言著作，为了确保学生有滋有味地赏析文章，教师可以大胆地为学生创设情境，让学生陶醉在世外桃源的意境中，教师可以巧妙地利用多媒体教学工具，用形象、生动的画面展示出一幅幅世外桃源景色，阡陌交通、鸡犬相闻，黄发垂髫并怡然自乐，让学生感受到其中的宁静、空灵、和谐与优美，从而产生一种无限向往之情，通过这一幅幅生動、形象的画面，学生能够体会到桃花源的美，进而感受到陶渊明措辞的美，进而带着无限的兴趣和热情来学习这首文言文，带着欣赏的眼光来学习并背诵这篇文章。

四、以多元化的教学理念设计教学

初中语文的学习过程主要包括两个方面，其一是学习者通过和文本信息的交流，理解阐释者的基本思想；其二是学习者以文字为媒介和自我思想的交流，借助文字将自己对生活的感悟表达出来。无论是理解的方面还是表达的方面，都会因为视角选择的不同，而体会到不同的内涵，对同一社会现象表达出不同的情感。这就要求在初中语文教学过程中，教师要设计多元化的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。例如，何其芳的《秋天》是一篇描写秋景的文章，这篇文章的特点在于通过意境的创设，语言的细致描写，突出了秋天宁静悠远又充满丰收的氛围。这篇文章的语言通过讲解能够讲清文章的三幅农家秋景图，却无法抒发语言的美。这时，教师引导学生自己选出喜欢的句子，并自由地发表喜欢的理由，用自己的理解有感情的读出句子的情感。这样的教学内容和教学手段的选择是开放性的，学生可以自由的选择自己喜欢的句子，选择自己分析句子内涵的角度，选择体会句子情感的方式，创造性地创设阅读内容展示的立体画面。在这个过程中，教师没有干预学生句子的选择，没有以自己的主观断定文章中哪些是优美的句子，哪些是值得分析的内容，文章描绘的是怎样的景致，而是给予学生充分思考的自由，这在一定程度上实现了学生的多元化发展和多元化评价。

五、结语

在当今时代发展的今天，多元化的教学模式也应运而生，将多元化的教学模式应用到语文教学中，能够满足学生的需求和心理，让学生在学习语文知识的过程中体验到语文教学的成就感。因此，在初中语文教学中积极开展多元化语文教学，采取多元化语文教学方案，培养学生的语文学习思维，让学生能够对事物进行处理与分析，进而促进自身文学素养的发展以及进步。

参考文献：

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