初中汉语语文教学中学生思维能力的培养初探

布热比古丽·阿卜杜热西提

[摘 要]借助学科教学契机培养学生的思维能力是新课改对学科教学活动的要求，语文作为基础学科，在初中教育阶段发挥着重要作用。随着教育发展和经济水平提升，汉语语文教学活动在少数民族地区的开展质量也逐渐提升，如何利用漢语语文教学提升学生的思维能力成为我们当前需要积极思考的课题。学生的思维能力直接对其学习质量产生影响，因此本研究主要分析初中汉语语文教学中学生的思维能力培养途径，希望能够为广大初中语文教学工作者提供参考。

[关键词]初中汉语语文；思维能力；培养

初中阶段是新疆地区学生接受系统汉语语文教育的重要时期，这一阶段主要强调学生对汉语知识的积累和对汉语语言体系的认识。对于语言学科学习来说，需要学生具备一定的语言思维，才能够在掌握字、词、句的基础上逐步提升自身的语言应用能力，由此可见借助学科教学契机培养学生思维能力对于初中汉语语文教学质量提升是非常有意义的。

一、采用疑问教学，激发学生自主思维

初中教育阶段的学生已经具备了一定的自主思考和学习能力，因此这一阶段的教学活动中，教师更应该突出学生的主体性，为学生保留自主思考和探究的空间，从而为其思维发展提供契机。为吸引学生的注意力，教师可以将疑问教学法应用在初中汉语语文教学活动中，能够利用学生的好奇心，让学生在问题的引导下逐步探索知识内容，在自主解决问题的过程中思维能力得到锻炼。例如，在课文《孔乙己》课堂教学中，就可以让学生先进行自主阅读，让学生通过教学内容的梳理、教辅资料的整理、背课文来形成大体的认知，然后教师就可以根据学生的学习程度分别给他们分派学习任务，让他们能够真正地参与到教学内容之中，“同学们对于教学内容已经有了大体的认知，不知道有没有同学愿意给我解释一下，为什么在众人穿着短褂长裤的时候，孔乙己却穿着长袍呢？ ”通过给学生设置疑问情景，让学生能够自己去探索书中的内容，并根据自己的认知能力以及学习能力对书本内容进行整理，让学生觉得学习就像寻宝藏一般，你永远不知道下一秒你将找到什么。这样永远藏着惊喜的课堂内容，才能真正地将学生的注意力集中在自己的手中，从而不断地激发学生的自主思维能力。

二、提倡自主发言，发挥学生潜能

课堂发言是师生互动的主要途径之一，在培养学生思维能力的教学目标驱动下，教师应该为学生创造发言机会，并鼓励学生创新发言，激发学生的思维潜能。积极倡导学生发言，让学生能够真正地参与到教学实践中，让学生成为教学的主体。汉语教学不仅仅是为了让学生学习简单的字词，而是通过语言学习让学生能够不断地提高自身的语文素养，让其真正成为学习的主体。所以在教学课堂上，要充分发挥学生的积极主动性，让他们在课堂上敢于表达、愿意表达，学生为了更好地表达自己的观点，自然会对一些资料数据进行梳理、收集，来支撑自己的学习观点。那么在资料的收集、整理的过程中，学生的整理综合能力、言语表达能力都在不断地得到强化。《白杨礼赞》一文中，用简单质朴的语言向学生展示了白杨树的精神风貌与思想品质。若是让学生自己去看书，他们很可能错过书中的信息，所以在课文学习的时候要让他们自己表达出自己的观点，只有让学生积极主动地与教师进行交流，才能够在有效的课堂时间内学到最多的知识。人的潜能是无限的，学生学习的潜能也是无限的，而如何将学生的学习潜能开发出来，最大程度地让他们学习到更多的知识正是教师需要做的。所以在教学课堂上，教师除了进行知识教学，还要注重对学生自主发言能力的培养，让学生在收集整理资料的过程中，不断地深化对知识内容的学习，从而不断地开发学生潜能，让每一个学生都成为潜力无限的个体，这也正是语文教学的最终目的。

三、培养学生的创新思维能力

创新思维能力能够让学生对新生事物形成新的感知与认识，并且在这一基础上进行改进完善与创新，进而形成全新的理性认识，创造出全新事物。在初中汉语语文教学当中，思维能力的培养自然少不了对创新思维的培养，教师要让学生进行独立思考，并且要积极引导学生从不同的角度去分析问题，提出与他人不一样但能够解决实际问题的看法与观点。比如，讲师在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，教师可让学生站在骗子、大臣、百姓以及小孩等不同角色人物的角度去分析他们的心理活动，解释他们看不见或看见皇帝新装的原因，这样一来每一位学生所得出的想法都有所不同，也正体现出了学生对文章的观点的不一致，在充分思考的过程中，有效的提升了学生的创新思维能力。

四、培养学生的形象思维能力

形象思维能力作为思维能力的重要组成，对其进行针对性的培养是提升学生思维能力的关键。在形象思维能力当中，丰富的想象力是立足根本，所以汉语语文教师要采取有效的措施去对学生的想象力进行激发。比如在讲解朱自清的《春》这篇文章时，语文教师可在教学过程中让学生联系教材内容对作者所描述的春天的景色进行勾勒，尝试着用画笔画出“风轻俏俏的，草软绵绵的”、“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味”、“鸟儿唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着” 等画面。这样一来，不仅充分调动了学生的学习积极性，同时让学生在独立思考的过程中动手动脑，促进学生形象思维能力的养成与提高。

五、结语

总之，汉语语文学习是促进学生全面发展的重要途径之一，并且基于语文学科的语言特点，教师在汉语语文教学活动中需要结合语言学科特性培养学生的思维能力，为学生的语言应用提供助力，这也是初中语文教学的重点。思维能力培养是学生提升学生知识获取能力的重要途径之一，学生的思维能力培养效果也是衡量教师教学能力的方法和途径。因此，我们要善于总结和发现学生学习的特征，不断将思维能力的培养贯彻下去。

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