小学信息技术有效教学策略实施探索

赵晓清

[摘 要]随着社会水平的不断提升，人们对物质生活和精神生活的追求越来越高，所以在小学教学中开设信息技术课程，有利于适应时代发展潮流，为我国建设高素质、高水平的现代化人才。那么教师在对小学生进行信息技术教学的过程中，要探索新的信息技术教学模式，以提升学生对信息技术学习的兴趣，加强学生对信息技术的掌握，促进学生全面发展进步。本文就小学信息技术有效教学实施策略进行分析。

[关键词]小学；信息技术教学；有效策略；实施

随着我国科学技术水平的发展进步，信息技术已经走入千家万户，新课程改革标准的提出，要求教师在对小学生进行知识教育的过程中，要改变传统的教学模式，从小学生的实际需求出发，制定小学生喜欢的教学方式，从而提升教学效率。小学信息技术课程学习是小学生学习的主要技能之一，如何组织好课堂教学， 如何平衡两极学生对信息技术基本知识和技能的需求，上好信息技术课，提高信息技术课堂内教学的有效性，探索新课标下的新型教学模式、方式已是信息技术教师刻不容缓的责任。

一、小学信息技术课堂教学的现状

1.理论知识比较枯燥，学生缺乏学习兴趣

由于信息技术课程进入小学教育的时间还不是很长，教师在教学方法上掌握得还不是很好，所以在信息技术教學过程中，教师总是一味按照课本的知识进行纯理论讲解，不懂得穿插一些吸引人的案例，这种情况使得学生在学习中会感觉理论比较高深、难懂，并且十分枯燥。小学生正是比较爱玩的年纪，面对比较枯燥的理论知识，他们难以定下心来，对知识进行比较好的掌握。

2.教师按部就班，不懂得灵活变通

教师在具体教学的过程中，总是按部就班地按照教学任务进行开展，有时候可能浪费了时间，降低了教学效率。在每一部分知识的讲解的过程中，学生接受和理解的时间是不一样的，可能对一部分知识，学生掌握得比较快，而对于另外一些知识，学生就难以理解。而教师在讲课之前，总是会进行一定的备课，根据自己的理解，估计哪些知识是比较难的，哪些知识是比较简单的，但是这种估计总是与实际情况相悖，但教师在实际的教学中极容易忽视了具体的教学效果。

3.忽视学生个体差异

在进行具体的信息技术课程学习时，每一个学生的起点是不同的。有的学生可能因为家里有电脑设备，于是便对一些日常简单的电脑技能有一定的了解和掌握。但有的同学在日常生活中很少或者几乎接触不到电脑，那么他们的起点就是零。但是教师在教学过程中，总是忽视每个学生之间的个体差异，或者认为学生都会了，或者认为学生们都不会，不重视因材施教。

二、实现小学信息技术课程有效性的教学策略

1.信息技术教学方式的创新

传统的信息技术教学往往就是教师按照课本内容，按部就班的对学生进行知识教学，采取“填鸭式”的教学形式，导致学生对信息技术的学习丧失兴趣，也就严重阻碍了学生信息技术水平的提升。所以教师要根据学生的喜好，并结合信息技术知识的相关内容，创新信息技术教学方式，以提升学生对信息技术知识学习的兴趣，加强学生对信息技术知识的掌握能力，从而有效的提升信息技术的教学效率。例如：教师在讲解画图软件的应用方法的过程中，就可以让学生充分发挥自身的主观能动性绘画一个小房子，并设计相应的绘图比赛，在比赛的过程中加强学生对画图软件的使用，还能有效的提升学生的探究欲望，让学生产生竞争意识，在绘图的过程中更加仔细认真，提升信息技术教学的效率。

2.设计实践任务，提升课堂效率

在传统的信息技术教学中，教师的教学方法使学生得不到有效的实践，从而降低了学习效率。在新的教学模式中，教师结合教材内容，对学生布置一些简单的，能快速完成的实践任务，不仅使学生加深对知识的掌握，增加学生的信心，还能有效的提升课堂教学效率。

例如：在学习“文件的查找与创建快捷方式”时，教师的目标是要学生通过学习，能学会文件的自动查找，了解快捷方式的含义，能自己创建快捷方式，更改快捷方式的图标。教师可先出示一副漂亮的图片，吸引学生的注意力，教师向学生提问：如果关掉图片，怎么才能找到刚才的图片呢？由学生进行实践操作，结果找不到，此时很好的激发了学生的学习兴趣。教师对学生传授如何快速的查找文件，并为学生设计实践任务，让学生进行更多的文件查找，加深巩固学生的理解。在教授学生如何创建快捷方式和更改快捷方式图标后，也为学生及时的布置任务，让学生进行更多的实践操作，进而提升课堂教学效率。

3.让学生学会合作，实现课堂有效

合作学习是新课程理念下倡导的新颖的课堂教学方法，信息技术学科也不例外。在信息技术教学过程中，引导学生学会合作学习，有效激发学生的学习动机，在合作交流中与他人分享学习成果，相互取长补短，共同提高。

由于小学信息技术学科的特殊性，一方面课时量不足，没有基础学科那样充分的时间来操作实践；另一方面不能仅依靠理解、记忆来完成预定的教学内容。它更多的是培养学生对于信息技术的兴趣，提高学生的信息素养，让他们初步形式运用信息技术手段解决生活中遇到的常见问题。在教学过程中，教师积极采用小组合作学习，通过设计合作学习主题，让学生积极参与合作学习的过程，通过不断探索、交流、合作，提高处理信息和应用信息的能力。

三、结语

当然，提高小学信息技术课堂教学的有效性，不仅局限于以上几点，还受到其他多种因素的制约，比如有效的课堂探究情境、和谐的师生关系等。有效的教学是一个整体、一个系统，教师要从整体出发去设计课堂教学的每个环节，积极探究课堂教学的新模式，大胆探究、努力实践，将先进的教学理念转化为教学行为，让课堂教学的每一分钟都能充分体现出价值。同时，教师要不断地自我分析、自我评价和自我反思，提高自身业务素质，为有效课堂教学奠定基础。

参考文献：

[1] 张晓华.论如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].新课程（小学），2017（01）：107-107.

[2] 潘海艳.小学信息技术有效教学策略实施[J].知音励志，2016（20）：197-197.

[3] 强有冬.小学信息技术有效教学策略实施探索[J].中国教育技术装备，2016（11）：92-93.

[4] 俞静华.实施有效教学策略，提高信息技术教学效果[J].小学时代（教育研究），2014（10）：69-69.