提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

张颖

[摘 要]小学生在数学学习上仍然没有形成自己的学习方法，所以教师要对小学生数学课堂有效性的提高负主要责任，因为小学数学教师的行为将直接影响到教学效果和学生的学习效益。小学生作为数学学习的主体，他们的学习积极性和年龄特点以及学习方式是教师展开教学要重点考虑的因素。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。笔者针对小学数学课堂教学的有效性进行论述，同时提出了一些具体的策略为教育工作者提供参考。

[关键词]小学数学；课堂教学；有效性 ；策略

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，其教学有效性如何直接关系着学生的学习成绩和综合素质。所谓课堂教学是指：在数学课堂教学中保证学生对所学知识有收获，能够在实践中合理利用。对教师的要求也相对提高首先要关注学生目前的基本学习情况，又要对学生未来发展采取有针对性的措施，让学生的知识水平和对情感生活上有所提高。根据小学数学教学经验的积累，对提高小学数学课堂教学有效策略进行深入研究。

一、反思教学实践，重视有效评价

因为教学活动的灵魂所在，所以教学目标的设计要符合新课程标准的要求，对学生在每个阶段对知识的掌握程度、思维能力和价值观的培养都有具体的要求。教师在每一节数学课堂上都要针对新课程设置的教学目标进行教学内容的设计，教师要仔细地研读教材和挖掘教材，因为教材为学生学习提供了直接的媒介和直观的方法，教师要在教材的精髓和新课程的教学要求之间平衡，最后找到合理有效的教学目标。还要把教材中的内容变成相互关联的知识点，设置逐层深入、层层递进的教学目标。比如，课堂提问要分层次进行，简单的问题、一般性的问题、有一定难度的问题，分别让不同层次的学生回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性强，坚持面向全體、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，又有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制。

二、创造学习环境，激发学习动机

小学生的心理尚不成熟，自我意识和自控学习能力较差，其学习动机需要教师的激发和调动。教师要精心创设数学教学情境，利用诱因使学生潜在的、无意识的学习需要上升为外显的、有意识的学习需要。例如，我在教学《秒的认识》时，通过回顾“北京奥运会”开幕式倒计时击缶的画面引出“秒”，激发了学生的学习兴趣，使学生直观认识到了生活中“秒”的存在，帮助学生认识了抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学中，我放手让学生自主探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式建立秒的具体概念。例如，在设计中先感受1秒，接着感受5秒，最后感受1分钟。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生进一步学习。

三、开展教学活动，提高学生学习的兴趣

学习兴趣是保证学习效率的一个重要方面，兴趣也是最好的教师，因此，在进行数学教学的过程中，教师要不断引导学生保持良好的学习兴趣。在良好学习兴趣的推动下，可以加深对知识的理解和掌握，对于小学生而言，还能对其以后的学习能力进行锻炼。例如，在教学“秒的认识”课程内容时，可以让学生在1秒内做自己喜欢做的事情，如，摸自己的胳膊，画一幅简单的画，或者是写字，学生在做这些时可以体会到一秒钟的时间有多长。又如，在教学“对长度单位的认识”时，可以让学生张开双臂，用手指测量等方式来表示1厘米、1米的长度是多少，然后再让学生用之前作为标准的长度去测量周围的物件，最后再让学生进行目测练习，从而体会到长度的概念。再如，教学“重量的概念”时，可以让学生先感受不同重量的砝码的轻重，再对周围的物件重量进行估量。这些都是学生亲自参与的过程，而正是这种过程让学生在学习之前有一定的活动参与，能激发学习知识概念的兴趣，对后续的学习也有很大的帮助。

四、加强缺少型开放题的练习，培养学生思维的灵活性

缺少型开放题，按常规解法所给条件似乎不足，但如果换个角度去思考，便可得到解决。例如：在一个面积为12平方厘米的正方形内剪一个最大的圆，所剪圆的面积是多少平方厘米？按常规的思考方法：要求圆的面积，需先求出圆的半径，根据题意，圆的半径就是正方形边长的一半，但根据题中所给条件，用小学的数学知识无法求出。但可以这样想：把原正方形平均分成4个小正方形，每个小正方形的边长就是所剪圆的半径，设圆的半径为r，那么每个小正方形的面积为r2，原正方形的面积为4r2，r2=12÷4，所剪圆的面积是3.14×（12÷4）=9.42（平方厘米）。通过此类题的练习，有利于培养学生思维的灵活性，提高灵活解题的能力。解答开放型习题，由于没有现成的解题模式，解题时往往需要从多个不同角度进行思考和深索，且有些问题的答案是不确定的，因而能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，提高学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。

五、结语

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

参考文献：

[1] 查继科.浅析数学练习的趣味性和开放性[J].课程教材教学研究， 2018（51）：123-124.

[2] 李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践， 2016（02）：15-16.

[3] 梁玲.贾波.浅谈数学课堂教学的有效性[J].教育科研，2018（12）：145-146.

[4] 武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].硕士研究生论文，2017（03）：551-552.