新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略新探

王彪

[摘 要]新课程改革背景下，提高课堂教学质量，实现高效教学，这应该成为每一名教师在教学工作实践中的不懈追求。传统的教学模式已经落后，广大教育工作者必须要进行不断的改革创新，以小学数学教学为例，就要注重开展交互式教学，夯实基础知识教学，注重精心设计课堂导入，创设教学情境，还要优化教学评价，从而引导学生积极主动参与学习，真正实现数学能力的提升。

[关键词]新课程背景；小学数学；高效课堂；构建；策略

新课程教育改革背景下，课堂是“畅所欲言”的课堂，学生在学习活动开展的过程中能夠自主探索，个性得到了张扬，课堂教学的气氛也是异常活跃。高效的课堂不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还能加强对于理性思维的拓展和延伸，同时还能将学生对数学的兴趣调动起来。小学数学教师要及时革新教学观念，在实践中不断探索研究，深入开展教学改革，最终实现高效课堂的构建。

一、开展交互式教学，注重引导交流

传统的数学课堂都是老师一人的专场，学生不参与教学，只是被动地接受知识。新课标要求教学课堂进行改革，提高学生对课堂的参与度，这就要求老师改变以往的教学思路，多问少讲，启发引导，分组交流，互动解疑。例如在教学“长方形和正方形”相关知识的时候，不要直接讲：“长方形对边相等，所有的角都是直角，而正方形是特殊的长方形，它的四条边都相等。”而是可以这样问：“同学们有没有发现长方形有什么特点呢？我如果画成这样或者这样，那么它还叫长方形么？大家发现长方形和正方形有什么相似之处呢？下面可以进行小组讨论。”这样可以让学生开动脑筋自己进行思考，而不是单纯地等待老师讲解并把概念背诵下来，结果发现题目换了一种问法之后就不会做了。小组进行交流实际上是一种求同存异的思维碰撞，在当今的信息时代，社会需要听到越来越多不同的声音，而并非是一个人或者一个团体的一言堂。所以，小组交流对于培养学生的交流沟通、表达、思维的发散乃至创新的能力都十分重要。

二、夯实基础知识，关注对数学概念的理解

小学这个年龄阶段的孩子对故事的兴趣比公式的兴趣大的多，因此教师可以在数学课程开始之前让学生先了解该节课程涉及到的历史故事，让学生不要认为数学是很难理解的课程，让学生在更加放松的心态中去完成教学任务。传统教育中，数学教师都会给学生大量的题目来巩固知识点和公式，部分学生在还没有完全理解课堂内容时就开始做题，答案准确率肯定很难得到保障。因此，教师应当重视学生对数学概念的理解程度，让学生先理解数与数之间的关系再开始做习题。同时，教师应当在课堂上为学生留出提问和解疑的时间，教师在和学生的问答互动中拉近彼此之间的距离，提高学生对数学的认知度和敏感度。

三、精心设计开端引入，激发学习兴趣

教学中教师应努力创设学习情境，激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习如一潭死水，缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除了“设疑引趣”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。例如在讲解“时、分、秒”知识时，可以讲一个这样的生活例子：“2016年巴西里约热内卢奥运会热烈举行，那么同学们是否还记得北京奥运会的盛况呢？北京时间2008年8月8日晚8时08分，北京奥运会在国家体育场鸟巢开幕，8时08分在钟面上的指针应该是怎样的呢？”学生在好奇心的驱使下去努力解决，提升了课堂教学效率。“好的开始是成功的一半”，必须重视开端时的趣味性，教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知。

四、积极创建数学情境，结合生活实际

数学这门学习具有很强的严谨性和逻辑性，但教师如果在教学中只运用那些数字和符号进行枯燥的讲解，以小学生的思维能力很难理解，实际上小学生更倾向于涉及到生活经验的数学情境模式。例如，在开展运算知识授课的过程中，可以使用不同种类的水果来创建情境教学的条件，将水果的价格和数量制定好，让学生随意取用一部分水果来计算这些水果的总价格。学生在计算水果价格的时候会减轻对数学的抵触，把思维的重点放在水果的种类和形状上，教师可以在学生分组计算的同时查看学生对于价格结果的讨论情况，发现公式以及口诀上的问题及时提出并解决，还可以组织学生模拟超市购物的情境，这样的教学模式就非常具有趣味性，避免了公式记忆和数字计算的乏味之感。

五、优化教学评价，多给予肯定性的鼓励

上述主要讲述了教师需要在教学方式上进行改善，让学生积极的参与学习，但要想真正构建高效课堂，还不能忽视教学评价这一重要环节。教师要对学生的学习成果进行及时的掌握与评价，全面分析学生在数学理论认识与应用熟练程度各个方面，存在哪些值得肯定之处与需要指导纠正的地方，并通过与学生的互动交流，或是评语等手段将自己的分析客观的反映给学生，使学生对自己的学习进度有一个清晰地认知。在此层面上，老师还应注意，多给予学生肯定性的评价，即使学生有知识掌握不到位的地方也不要用斥责的语气，保持学生对学习的积极良好心态，使其始终树立起不断努力学习进步的信心。

六、结语

总之，在新课程改革背景下，对小学数学教师提出了更高的要求，教师要树立学生的主体地位，致力于高效课堂的构建。教师应该树立现代教育理念，从学生的学习实际需求出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，在活跃的课堂氛围下，引导他们主动学习探究，实现数学学习能力的提升。

参考文献：

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