论如何让小学数学课堂活起来

刘思莹

[摘 要]随着经济的飞速发展，全面培养高素质人才是教师的首要任务，学生只有具备综合能力，才能实现全面发展。近年来，教育部门对我国的教学进行了改革，如何让小学数学课堂活起来一直是教师的目标和方向。因此在小学数学的教学过程中应该重视学生这方面能力的培养，通过多样化的教学模式活跃课堂气氛，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生个性化的发展。

[关键词]小学数学；教学模式 ；策略

活跃课堂氛围是提高学生学习数学的关键，教师要巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，注重与学生的情感交流，增强学生的心理合作，以平等的态度对待每一个学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。

一、开放课堂，活跃气氛

数学是一门理论性比较强的学科，教师要设置开放性的课堂，让学生产生一些新的想法和做法。开放的课堂教学中，师生关系应该是平等的，教学应该是民主的，教师应该充分信任学生，该说的让他们说，该做的让他们做，实现师生之间的互动交往。另外，科学地采用一些游戏对活跃课堂气氛也是尤为关键的。比如一节课的开始阶段，学生的注意力可能还没有集中起来，可以设计一个数学接力游戏，也可以设计一个词语接龙游戏，学生会很快进入学习状态。课上的游戏更能促进新知识的吸收。例如：在教学《可能性的大小》时，我先和学生开展了一个转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、橙、黄、绿、青五种不同的颜色，它们分别表示特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，让各个小组都动手做转盘的游戏，并且记录中奖结果。做完游戏，我问同学们：“你在转出结果之前，会想到什么？ ”“猜想我会得什么奖？”“可能得什么奖？”我紧接着问：“有几种可能呢？”“有五种可能：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与。”“每个奖次出现的可能性相同吗？” “不相同，圆心角越大，可能性越大。”学生通过做游戏，看出了可能性大小的一些规律，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题。游戏不但吸引了学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，最重要的是新的知识掌握更加牢固了。

二、让学生体验自主参与的乐趣

课堂上，教师应该做到能让学生动口的地方，一定让学生说；能让学生动手的地方，一定让学生去做；能让学生动脑的地方教师不要包办代替。要把参与的机会还给学生，使学生体验到主动参与的乐趣。例如：教学一年级数学《位置》时，有一道题是这样的：观察图画，看看老鼠怎样走才能吃到苹果的？有的说先向上再向左，有的说先向后再向上，我让学生根据他们的想法，亲自动手拿着老鼠图片移动，让学生在实践中体验到两种走法都可以。又如在教学“认识物体”时，教师让学生看一看、摸一摸、推一推、搭一搭，问：“谁来说说长方体、正方体、圆柱体、球各有什么特点？”学生边动手摸，边动脑思考边回答，教师又问：“好，现在我们来做个游戏，看谁能蒙上眼睛就知道摸到的物体是什么？”学生争着说“我能”。都跃跃欲试。于是我让学生4人一个小组进行游戏，课堂气氛十分活跃。学生通过看、摸、推、搭、说，很快掌握了长方体、正方体、圆柱体、球等的特点。这样的教学方法，充分突出了学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中，动手、動脑，合作、交流，学生体会到了成功的喜悦，激发了学习兴趣，学习效果特别好。

三、竞争活动，激发兴趣

为了激活课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生能够自觉主动地学习，我经常有意识地为学生创造一些竞争条件。比如，练习课上，把学生分成几组进行小组竞赛，开展一些速算比赛；学习了图形的旋转后开展作图比赛，让学生画出有创意的画，画出心中理想的东西并解说，可以是自己房间的布置、心中理想的校园或关于太空、月球及以后人类生活等。这样多种形式的比赛，既激发了学生的学习兴趣，也使新知识得到了巩固。另外，我让学生利用课余时间做一些学具，进行评比，评出优秀作品加以鼓励，学生都踊跃参加，尤其是学困生，也都充分发挥了他们的特长。竞争能激发学生的学习兴趣，改变教师讲、学生听的单一教学模式，丰富教材内容。通过竞争比赛，激发了学生兴趣，加深了对内容的理解，扩大了学生的知识面，培养了他们的动手实践能力，使学生综合素质得到了提高。

四、运用多媒体进行数学教学

小学数学教学内容虽然比较的简单，但对于小学生而言，仍然还是存在着一定的难度。而随着社会的发展，多媒体技术在教学中的运用也越来越广泛。由此，教师可以通过运用多媒体技术来进行数学教学。多媒体技术在小学数学中的运用，能够将抽象的知识具体化，让学生能够更为清晰的了解知识、掌握知识。同时，运用多媒体技术还能激发学生的学习兴趣，不再是传统的教师讲、学生学的教学模式，而是运用先进的技术，教师指导学生进行教学。例如，同样在冀教版小学三年级《旋转与平移》教学中，旋转与平移的知识如果只是运用语言进行教学，教师很难将这些知识点说清楚，学生也难以理解与掌握。而通过多媒体技术，将旋转与平移的知识在屏幕上动态化，促使学生通过形象具体的旋转与平移的图片与动画，让学生更容易地理解相关的知识。

五、结语

在传统的数学教学过程中，教师是课堂上的主体，学生被动的听讲，这样死气沉沉的教学环境在已经让学生习以为常，对于数学的学习完全没有兴趣，教学效率低下。因此，这说明传统的教学模式已经适应不了现代化教学的需要，教师应该积极进行教学改革，利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂气氛，从而培养出新一代高质量的专业人才。

参考文献：

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[4]王国才. 如何让小学数学课堂活起来[J]. 数学学习与研究， 2016（24）：161-162.