合作学习在小学语文教学中的应用

邓丽玲

[摘 要]随着经济的不断发展，越来越多的教学模式被应用到小学语文教学中，在小学语文教学中，合作学习模式的应用能够提高学生对语文的学习兴趣，也能发挥学生的主体意识，同时也能促进学生与学生之间的相互合作和沟通。而小学语文教学过程中合作学习模式的运用，需要教师在实践的过程中将理论和实践整合起来，只有这样才能够根据学生的情况，找到最有效的合作学习的用模式，也只有这样才能够真正的为小学语文教学质量的提升提供有效的保障。鉴于此，文章主要针对合作学习模式在小学语文教学中的应用进行论述，同时提出一些具体的应用策略。

[关键词]小学语文；教学；合作学习；应用

语文作为三大主科，学好语文是非常重要的，在提高学生学习效率和兴趣的基础上，也丰富了学生的知识阅历，因此小学语文知识直接关系到小学生的其他学科知识及综合素质。在新课程背景下，小学语文课堂教学发生了很大的变化，其中合作学习就是一个具有非常大的价值的学习方法，合作学习在有效利用课堂时间的基础上，利用各种小组合作式教学方法进行语文学习。在小学语文教学中应用合作学习，可以有效保证教学质量。

一、合作学习和小学语文教学有效结合

合作学习是一种发展性的教学方式，该种教学方式能够改善传统教学模式中师生互动不足的情况，能够有效加强学生与学生、学生与教师之间的互动，现代社会是终身性学习社会，需要的是学习型人才，合作能力是学习型人才必备的一个因素。想要改善的话，教师就应充分结合小学语文的教材，在实际合作学习中，增加学生合作的机会，在制定活动时要有递进性，不仅要提高高素质学生的学习能力，还要充分照顾基础较差的学生，让每一个学生都参与其中。加强学生的合作意识，对学生合作学习中的各种行为、意识、学习情况等有个较好的了解。有针对性地布置活动，不能仅让学生感受到課堂上的活动游戏性，还要让学生养成从活动中找到知识，培养学生乐于参与、乐于奉献、互相帮助的学习精神，让学生在合作学习的过程中，彼此建立友谊，这对学生之后的价值观和学习观建立都有很大的帮助。

二、科学合理地划分小组与分配角色

小组合作学习是合作学习模式中最为重要的类型，虽然该种模式是一种先进的学习模式，但也并非适宜所有的学习内容，也并非任何任务都需要通过小组合作学习才能够完成，因此，教师必须要选择好小组合作学习的时机，这样才能够达到应有的学习效果。想要学生能通过共同的努力来实现学习的进步，其首要步骤也就是最关键的步骤就是要将学生划分为若干个小组，小组的划分并不是随意的，相反需要的教师综合考虑各种因素之后的划分，比如学生的成绩、学习能力、学习态度、个性特征、兴趣爱好、学生性别等等都是教师在划分小组时需要考量的因素，在成功划分好学生的小组之后，教师还需要对每个小组的学生进行正确的定位，不论学生的成绩好坏，都必须有其在小组需要承担的责任与义务，都需要为小组的强大贡献自己的力量，在团建组建结束后，教师可以让各组学员自行划定角色，并为其分配教学任务，同时要求在任务讨论结束后将角色分配情况和任务讨论结果以书面形式上交。如果一个小组安排好之后仅仅依靠学习好的几个学生来进行竞争是没有任何意义的，合作学习的最终目的就是要调动起每个学生的学习积极性，保证每个学生都能贡献自己的力量。

三、将独立学习与合作研究结合起来

在合作的过程中，教师要鼓励学生进行独立思考，发表出自己独立的体会、看法与见解，这样不仅可以充分的发挥出学生学习的主体地位，也能够让不同层次学生的思维在讨论的过程中实现碰撞，在互补的过程中实现提升，从而让学生对课文有更加深入的认识。合作学习能够加强生生间、师生间的交流，教师在学生进行合作学习时，要加入其中，获取学生信息，有效调控教学。在小学语文教学的阅读教学中，由于语言存在的模糊性和多义性，往往一个问题不止一个固定答案，因此教师要善于调节和谐、民主、宽松的教学氛围，锻炼学生的问题意识，引导学生进行有针对性和有效的合作学习。比如，在学习完《陶校长的演讲》这一篇课文时，教师总结说这篇演讲稿言真意切，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这时候学生想说的话很多，可以组织学生结合自身也来谈谈自己对自己的要求以及父母老师对自己的希望。这样一来，学生就会积极地参与到讨论当中，在讨论中加深对课文主旨的理解。

四、注重终身学习，加强课后合作延伸

现代社会是一个终身学习的社会，因此，合作学习不仅仅要局限在课堂教学中，还需要延伸至课后，让学生时刻谨记合作学习的精神，在深层次的合作学习中养成良好的学习方法与学习技巧，提升学生的终身学习能力，这也可以为学生提供出一个可持续发展的氛围，为后续的合作奠定坚实的基础。例如，在讲述完《只有一个地球》之后，就可以要求学生以环保为主题，以小组合作的形式共同来完成手抄报，为了保证内容的新颖与丰富，学生就会想方设法的寻找资料，发挥好自己的特长，如，书法好的负责抄写、知识面广的学生则负责收集资料、绘画能力好的学生则负责对版面进行设计，在完成之后，让学生展示出自己的成果，由学生投票评选出一、二、三等奖，教师则从中筛选出好的作品张贴好学习园地中，这样不仅可以充分的提升学生的合作能力，也可以培养学生的其他综合素养。

五、结语

在教学过程中，教师必须要尊重学生的主体地位，以小学生的认知特点与发展需求为出发点，创设出良好的合作学习情境，鼓励每一位学生都可以表达出自己的思想和见解，让学生在合作过程中提升自己的竞争意识、合作意识与沟通意识，这有这样，才能够充分的发挥出合作学习的效用。

参考文献：

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