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小学语文学习兴趣的激发与培养初探

2018-08-14齐国平

世纪之星·交流版 2018年6期
关键词:学习兴趣小学语文方法

齐国平

[摘 要]学习活动,兴趣为先,小学生还不具备自主学习意识,兴趣是他们参与学习的最大动力,所以在新课程改革背景下,教师需要努力激发学生这个主体的学习兴趣,才能最终从根本上促进教学效率的提升。在小学语文教学过程中,教师要把激发与培养学生的学习兴趣作为一个重要核心任务,灵活运用多样化的教学方法,比如情景教学、多媒体教学、游戏化教学、小组合作教学等,有助于引导学生充满兴趣的主动学习。笔者结合多年来的教学经验,针对小学语文学习兴趣激发与培养的方法进行了探究,以供参考。

[关键词]小学语文;学习兴趣;激发与培养;方法

小学语文课程是小学阶段最为重要的课程之一,学好语文对于小学生来说,不仅可以打下良好的语文基础,更对综合素质的培养有重要影响。随着新课标改革的推进,小学语文教育教学越来越多地向素质教学转变,但由于现阶段小学语文教育相对忽视兴趣培养,造成语文课堂枯燥乏味。所以教师要运用有效的方法,激发小学生语文学习兴趣,开发自主学习能力,变被动学习为主动学习。

一、小学生语文学习兴趣的现状分析

许多语文教师在授课的过程中都会有这样的疑问,为什么作为语言学习的语文课会如此的死气沉沉,学生为什么如此不配合?其重要因素,还是小学生对语文的学习缺乏兴趣。小学生对课堂失去兴趣,常常表现为:一是只有教师说话的“绝对安静”式课堂,二是“异常热闹”式课堂,这两种现象都是学生对学习内容没有兴趣,没有融入课堂时的表现。

现阶段的教学过程中,很多语文教师教学对学生兴趣培养产生负面影响,具体表现为:一方面,为提高学生的学习成绩,过多使用“被动式教学”,学生在学习的过程中被动接受知识,并机械地做记录,没有思考过程;另一方面,教师由于使用陈旧的教学方法,使得课堂内容单一、枯燥,学生由于无法进入学习状态,大大降低了课堂效率 。

二、小学语文学习兴趣激发与培养的方法

1.情景教学法

情景教学法指的是教师在教授学生时,通过引入、营造与教学内容相似的情景,以帮助学生身临其境地学习课文,以此对课本有了深入了解。小学语文教学中的情景设置,需要教师对情景进行创设,教师通常采用以下几个方法进行情景的设置:一是联系生活法,以实现在实践中实现语言应用;二是实物演示情景法,用实物帮助学生机内情景;三是采用语言描述情境法,让学生在描述文章的过程中把握学习内容,体会文章的中心思想。比如在对《风筝》这篇课文的讲解时,教师可以在课前准备好风筝,让学生对风筝的外形结构进行全方位观察,这样就对风筝的外观有个较为清晰和全面的认知,然后教师接着引如教学,向学生提问“课文中都有哪些是描写心情的句子?作者对于放这件事情有着什么样的内心体验呢?”所以借助实物进行教学,有利于学生充分发挥想象力,促进教学质量的提高。再比如在教学《慈母情深》课文时,就可以让学生说一说生活中母亲都是怎么关爱自己的,这样更能深刻体会到母爱的伟大。

2.多媒体教学法

相关研究表明:试听并用时,人对事物的记忆效率远远大于单纯使用一种手段进行记忆的效率。不仅如此,教师采用多媒体教学还可以使小学生在一种愉悦的环境下学习,学生的学习主动可被大大提高。此外,多媒体教学方法在课外辅导方面也具有独特优势,有助于学生智力发展。例如在《赵州桥》的学习过程中,学生知道了赵州桥的建筑特点和牢固、美观的特征,从而对我国古代劳动人民的智慧结晶有了了解。但仅仅通过课文,学生对赵州桥的印象必然只是浮于表面,为增强学生对赵州桥立体、全方位的认识,教师通过多媒体技术,让学生观看图像与其他影像资料,了解赵州桥的结构,并观看其他大桥的修建情况,在对桥梁有了较为专业知识的同时,对赵州桥以此种建筑形式进行建造有了深入认识。这种形象的教学模式,打破了原有枯燥讲课的方法,为提高学生学习积极性有重要意义。

3.游戏化教学法

小学生年龄偏小,好玩好动,对新鲜事物充满好奇,老师可以根据学生的这一特点,在课堂上开展适当的游戏,激发小学生的语文学习兴趣,使学生在愉快轻松的氛围中学到知识。首先,在课堂导入时可以适当引入游戏。在教学开始前,学生普遍沉浸在课间活动的氛围中,注意力不集中,所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动,可以引导学生将精力放到课堂,逐渐进入学习状态,确保教学效果;其次,在讲课过程中巧妙地引入游戏,不仅师生之间的关系融洽了,课堂也变得轻松活跃了。例如对于课文《小伙伴》,文章中包含了很多的人物角色,学生们可能看起来很乱,对于这些不常见的名字也很陌生,此时教师就可以组织学生编演这一课文的课本剧,这样学生们自由结组,分别扮演玛莎、维加、安娜、安东,表演春游吃午餐时候的情境,学生就会体会“当别人有困难时,应该给予最要的帮助”的感悟,建立良好的友谊。

4.小组合作教学法

不同的人在一起讨论、思考,可以发现一个人无法发现的问题,完成一个人难以完成的任务。在小组学习的过程中,同学们可以进行思维的碰撞,这种生生互动中,学生们一是在交流中深化了自己对某个知识点的认识;二是可以在讨论的过程中实现取长补短,优化自身观点。比如在教学《天净沙·秋》时,让同学们通过对曲子景物的描写,分组讨论曲作者想要表达的思想感情。在分组讨论时,让学生通过参考课后注解,了解曲子中每一句的意思,并参考作者生平对其中心思想加以总结,分组进行发言。通过这种教学方式,使被动学习变为学生主动的学习,有助于自主学习能力的培养。

三、结语

总之,新课程背景下,小学语文教师要不断优化教学方法的运用,只有激发和培养小学生的语文学习兴趣,培养自主学习能力,这样才能取得良好的教学效果,才能促进学生综合素质能力的全面发展。

参考文献:

[1]肖春梅 . 浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].社会科学:引文版,2017(02):55-56.

[2]崔文英 . 浅谈小学语文课堂教学中学生學习兴趣的培养[J].神州,2017(04):70-71.

[3]赵玉霞 . 小学语文课堂中学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育,2016(08):45.

[4]吕艳霞 . 小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程:小学,2015(11):92-93.

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