新课改下“先学后教”教学模式实践探究

倪小清

[摘 要]新课改的理念中，主動参与、勤于探究、乐于动手成为获取新知识，增强分析问题能力、解决问题能力、合作交流能力的重点和亮点。“先学后教”是在教学时间内让学生养成良好的预习习惯，掌握一定的数学学习方法，并在此过程中管理学习过程，挖掘并开发非智力因素，帮助小学生长远发展战略实施，享受学习的乐趣。本文主要从建构主义理论和教学实践出发，较为详细地阐明了“先学后教，当堂训练”教学模式整体思路和实践过程。

[关键词]小学数学；教学模式；先学后教

小学数学“先学后教”主要支柱是建构主义理论，需要借助外力的作用，达到智慧的产生，并展现全班共享认知的目的，养成终身勤奋学习的好风气。“先学后教，当堂训练”需要满足儿童脑结构的发展需求，并进一步拓展学生的学习能力。这是教学模式一种实践——认识——再实践——再认识的过程。实现引领发现——主动探究——总结提升——精练提高——拓展延伸五步法的构建。并实现主动探究、总结提升、精练提高、拓展延伸的目的。

一、小学数学“先学后教”教学模式整体思路

（一）课堂头 1 分钟里的“玄机”

小学数学教师要坚信学生的自觉性和能力，实现教学的真智慧。在定制教学目标上，首先不能偏科也不能降低要求。例如：教循环小数，其目的是为了正确的理解循环小数？还是如何正确运用？这就需要“先学”，利用 1 分钟时间进行检测。与此同时不能揠苗助长，还需要去看到目标的多元化，分清自学的重点。

（二）不让每个大脑偷懒

这就需要小学数学教师带领学生转进剩下的 39 分钟，开启“先学”课堂前奏。教师不能随意的走出教室，要“退居二线”的工作，把学生看做学习的主体进行引导，并加强讨论“先学”工作，构建“兵教兵”的合作学习。“当堂训练”是一节课的点睛之笔，让学生的每一个脑细胞都活跃起来，不断的勇攀知识的高峰。

（三）给孩子主动求知、自我发展的自由

定位“三讲三不讲”中不讲学生已经学会的不讲学生可以自主可以学会的，不讲教师讲了学生也学不会的。“三讲”是讲重点难点，讲思想方法和规律，讲易错点。其中不讲学生可以自主学会的就是给学生自我发展的空间，并进行引领发现——主动探究——总结提升 --- 精练提高——拓展延伸的主线构建和灵魂拓展，在点拨中提升学生的自主探究能力。

（四）为教育而生

小学数学教师应该把教书育人进行责任制。把自己的生命与学校联结在一起。不仅需要关心学生的学习，还需要关心学生的生活，用教师的精神和形象去感动学生，展现温柔的力量，优化教学改革的深水此，并创造奇迹。

二、小学数学“先学后教”实践过程，解放“学习力”

（一）看一看

看一看（先自学）5 分钟，其中前一分钟，例如：除数是整数的小数除法的教学案例中，小学数学教师要先准备习题，284÷2 和217÷7，让学生对上节课的知识进行预习，并进行新课程，小数除法的本质是转化为整数除法在进行计算的，这样不仅可以在那个强和巩固整

数除法，还可以让学生过渡到小数除法，有利于知识的迁移。

接着， 小学数学教师把以上的题目改编为2.84÷247；2和21.7÷247；7。小学数学教师：观察发现这两个题目和以上题目的不同点在哪里？学生：除数变成了小数。小学数学教师：这就是我们今天学习的重点和新知识点。小学数学教师在黑板板书“除数是整数的小数除法”。并展现学生的学习目标， 达到开门见山的效果， 并尝试利用自学的方式和自主合作交流的方式， 让小学生真正的体会到小数除以整数的意义和小数除以整数的计算方法。其中， 目标不可过多， 让更多的学生体会到成功的喜悦， 并进一步产生学习的欲望小学数学教师：今天教师不讲课， 大家自学这部分的知识， 有没有这个信心完成？自学课本， 并找出答案， 利用多媒体的形式， 让学生在自学的过程中思考被除数和商中的小数点是怎么处理的？ （4分钟） ， 让学生在学习的过程中吗， 产生新思路， 并构建发生、形成、深化的验证顺序。

（二） 做一做

做一做 （检测） 5分钟， 小学数学教师：课本上的题目比较难， 除数是两位数， 这个时候， 小学数学教师说， 那么我们先比一比谁最聪明？可以自己找到解决问题的答案。并让两个学生上来解答， 并对照自身的算法， 观察哪里不一样？小学数学教师这样做不仅可以增强学生的自信心还可以寻找两个学生， 监测预习的结果， 发现更好解决问题的办法。

（三） 议一议

议一议 （后教） 15分钟， 这个时候， 小学数学教师：同学们你们真聪明， 我还没有教， 很多学生就自己做出来了， 光会做还是不行的， 还必须明解题的道理， 为什么要这样做？与此同时， 小学数学教师可以让上黑板的两个学生解释一下， 解题的过程和用意。也可以寻找多名学生对黑板上的答题进行批改， 从本质上理解小数点和被除数小数点对齐的道理。激发学生的思维， 培养学生思维的独立性， 加强小组的合作精神， 并提取更好的解题方式。倾听每一个学生的立足点， 展现学生的思考过程。经过谈论和探究以后， 小学数学教师开始总结：商的小数点及其被除数小数点对齐， 是小数除以整数的解题关键， 为了你们不忘记写小数点， 应该先对着小数点位置在商上点上小数点， 接着利用整数除法的方法进行解题， 等你们达到如火纯青的地步， 就可以除到小数点的时候再点小数点。

（四） 练一练

练一练 （当堂训练） 15分钟， 这个时候， 数学教师让学生打开课本， 对课后习题中除数是两位整数的除法进行练习。并对代表性的题目进行拓展思维， 减轻学生课下的负担。接着， 当堂检测。用竖式计算以下的问题：0.416÷32=？0.138÷15=？8.64÷8=？42.21÷18=？29.29÷29=？1.65÷5=？进而， 解决问题。例题1：小明7岁的时候身高1.26米， 11岁的时候身高是1.5米， 那么平均他一年长高多少米？例题2：一根木头， 锯6段用了9.6分钟， 那么同样的一个木头， 利用相同的速度， 锯成12段需要多少分钟。这样的实际运用问题， 就起到了“画龙点睛”的作用。

三、结语

没有诗情， 没有玫瑰般的梦想， 只有朴素的道理。“先学后教， 当堂训练”教学模式， 是一种促进学生潜能的模式， 点燃学生沉睡的心田， 激发学生“平等、合作、友爱”种子的成长， 并增强学生的探究能力， 质疑能力， 善于辩证的能力， 构建“高效点拨”的作用， 解放小学数学教育教学的全面发展的有效路径。

参考文献：

[1]高瑞兰.小学数学“先学后教”的有效策略[J].教育教学论坛，2016，（14）：239-240.

[2]刁悟.“先学后教”小学数学课堂教学模式的基本流程与解读[J].辽宁教育，2017，（13）：59-61.