小学数学教学中生活情境的开展分析

郑祥

[摘 要]在小学教学中，数学是三大主科的其中一门，数学是理论比较强的学科之一。传统的小学数学教学，大多采用填鸭式的灌输式教学，忽视了小学生思维的直观性与数学知识的抽象性的矛盾，难以取得良好的教学效果。而生活情境法充分考虑了小学生的思维特点，在小学数学教学中具有良好的运用意义。鉴于此，文章主要针对小学数学教学中生活情境的创设展开具体的论述，同时提出了一些具体的教学策略。

[关键词]小学数学；教学；生活情境；开展策略

数学来源于生活，又将为生活服务，将数学知识应用在生活中，可以使教学充满生活的情趣，让学生在生活中体验到学习数学的作用与乐趣，激发学生学习数学的兴趣与愿望，促进学生健康成长。在数学的教学过程中，可以将生活情境教学模式应用到小学数学教学中，让学生在学习数学知识的过程中，解决生活中有关于数学的知识，做到学以致用。

一、以捕捉生活现象，创设问题情境

生活中随处可见有关于数学的知识，教师可以将生活中的一些常识以及问题引入到数学课堂上，让学生结合生活现象解决数学问题，这样学生就能对数学知识有所记忆。比如：在学习《平移》相关内容时，可以设计生活化的新课导入方式，出示多媒体课件，让学生以辩证的眼光观察生活中的现象：直升机的升降环节；观光缆车的移动；抽屉的推拉……让学生产生疑问并提问学生：“像上述平行移动的现象，生活中是否还有其他的现象呢？谁能举出类似的例子呢？”这样便能利用生活中的现象，将平移的学习内容引出来，给予学生参与教学材料的提供和组织机会，给学生提供创新与实践的机会，这样既能有效激发学生的探索欲望，又能够让学生不断的感受成功。又例如：在学习《认识人民币》时，老师可以还原这样的生活画面，问学生们有没有去商场购物的经历呢？然后组织学生们一起去购物和付钱。引导学生走进新知的探索中――小丽去商场买袜子，买了三双，每双的价钱是3元，小丽付给店员10元钱，请问是否应该找小丽钱呢？具体找多少呢？类似这样的生活情境是非常多的，不仅能顺利激发学生的好奇心，还能够使学生感受到数学学习的乐趣及实用性，从而提高数学教与学的效率。

二、利用現代信息技术，丰富教学内容

利用信息技术与日常生活联系起来，创设情境，能使教学内容更加丰富。例如：在《年、月、日》的教学实践当中，我们可以利用多媒体信息技术，将图像、文字、视频音频等集于一体，通过播放教学短片直观的将年、月、日之间的关系与单位换算呈现在学生面前，加深学生关于知识点的印象与理解。例如：在《位置与方向》的教学过程中，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向400米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向300米处，宿舍楼在操场的正西方向500米处，请问小强从操场中心先向北跑200米然后向东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过多媒体创设的生活情境，将数学知识与生活实践紧密联系，合理的训练学生的方向感与思维能力。数学是一门比较独立的学科，数学的逻辑性以及系统性比较强，数学能够对现实生活进行适度的升华，尤其是对于刚刚接触数学的低年级学生来说，数学已经成为一门比较难学的课程。在生活情境的创设过程中，让学生能够在原有知识的基础上创设一些基本的生活情境，从而挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率以及数学学习水平。

三、结合日常生活，培养学生自主思考

数学能够对现实生活进行适度的升华，尤其是对于刚刚接触数学的低年级学生来说，数学已经成为一门比较难学的课程。在生活情境的创设过程中，让学生能够在原有知识的基础上创设一些基本的生活情境，从而挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率以及数学学习水平。 数学源于生活，是与生活紧密相关的，教师应引导学生对生活进行观察，明白数学其实并不遥远，它就在我们身边，在学生下课放学后，布置一些与日常生活相关的数学作业，加深学生对知识的理解和积累，使学生明白学习数学不是为了应付考试，而是为了更好解决生活中的问题，从而使抽象的数学具体化。例如：在《认识角》的教学中，教师出示三角尺，引入课题， 师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它为什么叫做三角板吗？（因为它有三个角）它的角在哪呢？你们给老师指指看，那你们指的位置到底是不是角，角到底是什么样的？这节课我们就来一起认识角。在学生初步认识了角的定义后，教师让学生进行仔细观察，找出教室中存在的角，如数学书、黑板等等。在课后布置作业时，让学生搜集日常生活中角的存在并做出统计。

四、加强生活情境在数学课堂导入环节的运用

加强生活情境法在小学数学教学中的运用，要加强生活情境在数学课堂教学导入环节的运用。在小学数学教学的课堂导入环节，数学教师要通过多种教学手段加强生活情境的运用。通过贴近现实的生活情境，增强课堂教学导入效果，激发学生对数学知识的学习热情，进而取得良好的数学教学效果。例如，某市实验小学的数学教师，在开展统计条形统计图知识的教学时，在课堂导入环节充分运用了生活情境。该数学教师在课堂教学开始前，对学生进行课堂调查提问，统计了学生喜爱各科科目的人数，并将之绘制成了条形统计图，成功激发了学生对条形统计图这一数学知识的兴趣。

五、结语

随着教育不断的改革，生活情境在小学教学中得到了非常广泛的应用，越来越多的教育者将生活情境运用到教学过程中。数学源于生活，是生活的一部分，因此，在教学过程中应该以真实的情境对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提高小学数学教学的教学质量和教学效率。

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