用爱浇筑 用心经营

孟广银

【摘 要】随着新媒体时代的到来，微课这一新兴教学形式被广泛应用到了初中教育中。基于此，本文首先阐述了“微课”在初中历史教学中应用时需要注意的精练性、准确性原则，其后从丰富教学内容、引导学生自主学习、提升学生课程参与度三个方面分析了将微课应用到初中历史教学中的有效策略。

【关键词】微课；初中历史教学；《历史课程标准》

引言

微课是当前初中教学工作实现现代化发展的最优途径之一。通过带领学生观看微课视频，教师可以把历史人物、历史事件“带”到学生的眼前，使学生获得身临其境般的学习体验。所以，我们有必要对微课在历史教学中的应用进行分析研究。

一、“微课”在初中历史教学中的应用原则

（一）精练性原则

首先，微课的精炼性体现在课程时长上。初中生正处于好奇心旺盛期，其特点表现为课堂注意力不集中、学习“三分钟热度”。对此，历史教师在设计微课课件时，应对视频时长进行严格把控，以5至8分钟为宜，最长不应超过10分钟，以免学生在产生疲劳感，继而降低微课的教学效果。

其次，微课的精炼性还体现在课程内容上。受制于时长限制，历史教学内容很难浓缩到短短几分钟的视频当中，所以微课设计更加趋向于“碎片化”，即要求历史教师将一堂“大课”进行梳理和拆分，将其有顺序、有目的地设置成多个小型课程单元，以彰显出“微”这一课程属性。

（二）准确性原则

我国《历史课程标准》中强调：“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。由此可见，历史是一门客观性很强的学科，所以历史教师在设计微课时一定要注意涉及内容的准确性，避免受到网络上一些影视剧、野史信息的影响。

二、“微课”在初中历史教学中的应用策略

（一）应用“微课”丰富教学内容

受到學校环境的制约，传统的初中历史课程教学工作只能停留在书面上，不利于学生历史素质、历史思维的发展。而在历史教育进入“微时代”后，教师可以依靠微课将学生的思维带入到更加广阔的教学情境当中，应用网络资源拓宽学生的历史视野，在加深学生课堂理解能力的同时，提高学生的学习兴趣。

例如，初中历史教师A在讲授官渡之战相关内容时，为学生们播放了制作好的微课课件：首先，映入学生眼帘的是曹操《蒿里行》中的两句诗：“白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”之后，诗句摇身一变成了一个教学问题：“东汉末年，为何会生出如此凄凉的景象？”此问一出，视频镜头便转入到了教师的讲解画面当中：“东汉末年，地方上出现了不少割据一方的军阀，一是袁绍，一是曹操。”经过四分多钟的讲解之后，视频中出现了官渡之战的时间、交战方、战争结果等知识重点内容。在这样的微课教学中，学生的课堂思维随着微课进展而愈加发散，对官渡之战这一历史事件产生了新的感悟。

（二）应用“微课”引导学生进行自主学习

资源化、便携化是微课的一大特点，一旦学生对课程内容存在认知偏差或因故跟不上教学进度时，教师可将相关的微课资源拷贝到学生的U盘、储存卡等信息存储设备中，为学生进行课外的自主学习创造条件。这样一来，学生即使在课堂中没有理解透彻，也可以通过微课进行二次学习，避免了“掉队”情况的出现，使得教师的历史课程教学稳步进行。例如：学生X因为生病耽误了《世界的文化杰作》一课的学习，历史教师发现这一情况后，将该课相关的《世界的音乐杰作》、《世界的美术杰作》、《世界的文学杰作》三个微课课件拷贝到学生X带来的U盘当中，鼓励X在家中自主学习这一课程的内容，如有不理解的地方及时和她联系。其后，学生X非但没有落下课程学习，还在《世界的文化杰作》一课的测验中取得了95分的好成绩。

（三）应用“微课”带领学生提升课程参与度

现阶段，初中历史教学工作虽然已经摒弃了传统教育中“填鸭式”的教学理念，但仍存在课堂互动性差的问题。基于此，教师可以另辟蹊径，将微课的制作“工作”交到学生手中。这样以来，既使得微课内容充分满足学生的学习兴趣和实际学习需求，切实提升了学生的动手能力和参与能力，同时也减轻了教师的工作负担，促使历史教师有更多的时间将工作眼光放在人性化教学、生活化教学等其他教学创新环节上。举个例子：

初中历史教师L为了激发学生的课堂参与热情，将全班36名学生分成了6个小组，并要求各小组学生依次制作微课课件。由于该班级每周有3节历史课，所以学生有将近两周的时间去准备课件内容，不会给学生造成硬性的压力。一个学期过后，全班学生的历史学习兴趣、知识点梳理能力、教材内容理解能力都得到了显著提高，并在全年级历史考试中获得了团体第一的好成绩。

总结

总而言之，将微课应用到初中历史教学当中，是我国初中学校教育朝着先进化方向发展的必经之路。分析可知，教师在遵循精练性、准确性原则的前提下，将微课应用到初中历史课堂中，能有效地加深学生对历史事件、历史人物等知识的理解，继而实现初中生历史素养、学习能力、思维能力等素质的全面发展。

【参考文献】

[1]杨生荣.微课教学在初中历史教学中的应用实践[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：23-24

[2]林忠平.微课在初中历史课堂教学中的有效应用[J].科普童话，2017（28）：18