幼儿园MOSAIC“主题式”活动的探索和实践

◇孙淑雯

幼儿园音乐教育要培养与发展幼儿对音乐的感受力，这也是一项重要任务。在对幼儿进行音乐教育时,我们不仅要让他们对音乐作品所表达的内容和情绪能有所理解,而且还要对音乐中出现的高低、长短、强弱的不同声音、不同音色等有一定的辨别能力,能够初步懂得作者通过音乐所要表达的内容、情绪之间存在的密切关系。我们所了解的奥尔夫音乐就是把音乐教育难度降到最低限,一首世界名曲,四五岁儿童听一到两遍便可准确地用打击乐器演奏。其教学法产生有着坚实的基础。我们在这里所提出的“主题式”音乐活动，主要是把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演音乐剧、演奏乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解能力和表演能力，从而使幼儿在多方面得到发展，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。

一、幼儿音乐创编的目的

笔者通过自行编制教师问卷，调查了几所幼儿园教师关于幼儿音乐创编的目的。从调查结果中可以显示出，超过一半的教师会将如何提高幼儿的创造力和想象力作为音乐创编教学的主要目的；其次，有四分之一的教师比较注重让幼儿能获得愉快的体验；再次，15.2%的教师是从提高幼儿音乐的知识性和技能性这一方面入手，还有6.2%的教师会认为提高幼儿的审美能力，培养审美情趣比较重要。笔者认为，以上这四方面都是音乐创编教学的目的，只是每个老师都会有不同的侧重点。大部分教师都能从幼儿自身出发，以培养幼儿的想象力和创造力为主要目的，重视幼儿的音乐体验，培养幼儿的审美情趣。创编活动比较直接的就是要培养幼儿的创造力和想象力，但我们音乐教育的最终目的也是为了培养幼儿的审美能力，这也是我们的新纲要所倡导的。

二、MOSAIC“主题式”音乐活动的探索

什么是MOSAIC“主题式”音乐活动呢？MOSAIC的原义是由许多不同颜色的小石子所组成的图案，每个小石子有它独特的性格与美感，可是由几个小石子整体组合后却是一种有组织且完整的内容，亦即透过构成部分（parts）或要素（elements）的安排，成为更完整与统合的艺术。我们所研究的主题式音乐活动，目标在于整合Movement（律动）、Observation（观察）、Sound（声音）、Art（艺 术）、Instrument（乐器）以及 Creativity（创意）六大学习重点，在多元智能（Multiple Intelligences）的架构下，引导幼儿从观察、模仿、体验到创作。以音乐作为主轴，与美术、舞蹈以及戏剧等艺术统整，提供故事、声音、影像以及环境等主题，让小朋友实际参与体验，引发小朋友在情境中观察与探索学习内容，帮助小朋友发展创意潜能与培养解决问题的能力。

三、MOSAIC“主题式”音乐活动的实践

MOSAIC“主题式”音乐活动主要以主题故事的形式，用音乐作为媒介，透过世界各国的传说、故事的导入，配合说白节奏、歌唱游戏、肢体动作、节庆舞蹈等方式，运用创意的教具与材料，让幼儿在快乐学习音乐课程的同时，自然而然地了解各国的生活习俗与文化背景，并在游戏与体验中学习人际互动、培养即兴创作的能力。接下来，我将以下方面来详细解说音乐活动的创编。

（一）选择新颖有趣的题材，使幼儿对音乐活动产生兴趣。选择新颖有趣的故事内容为主题，是保证集体教学有效性的前提，更是吸引幼儿进行后续游戏的前提。比如：小班音乐故事《空空猴》，故事本身改编自《西游记》，讲述一只小猴子从石头里蹦出来学魔法的故事。这个故事幼儿耳熟能详，小猴子的形象既贴近生活又符合幼儿的年龄特点。

（二）歌唱游戏与简单的手部律动相结合，增加音乐的趣味性。比如中班歌唱活动《黑王子》，开始部分：“眼睛眼睛眼睛，where are you，耳朵耳朵耳朵，where are you”，歌词本身浅显易懂，配有手部律动，更能帮助幼儿歌词记忆。

（三）鲜明的形象和合适的动作是帮助幼儿进入音乐游戏的前提。幼儿园年纪的幼儿都会比较好动、好玩、好奇。游戏中的角色和动作模仿也是幼儿开展音乐游戏的亮点，因为他们思维简单，像小鸭、小鸡、大象、小兔子之类的动物形象很容易模仿和接受。在游戏中让幼儿自由阐述对音乐的不同理解，在充分尊重、信任孩子的基础上，尽可能让孩子独立、主动地开展游戏，教师多观察，少干预。如中班的音乐游戏《认识新朋友》，我们选用了陌桑的音乐《动物狂欢节》里的选段，将音乐里的各个动物音乐串成了一个小故事，幼儿根据不同的动物音乐自己创编各种动物的动作。

四、结语

幼儿园的音乐活动是幼儿园教育的一个重要组成部分，在培养孩子健全人格以及音乐学习兴趣方面都有着积极的作用。MOSAIC“主题式”的音乐活动创编，既可以让幼儿在课程中获得愉快的体验，也可以提高幼儿的审美能力，培养审美情趣。我国幼儿园在音乐活动创编方面积累了丰富的经验，本文主要以我国幼儿园在音乐活动创编过程中的经验，结合我们上课时所遇到的问题进行课程上的改编，让每一个孩子都有了机会来感受、表现音乐的丰富性。在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。