科学课，一年级学生快乐成长的沃土

◇沈生芬

科学课的基本教学特点是：生活化、活动化、情感化。新课改后，教材不再是教师教导学生的唯一依据，而是作为一种教学资源，渗透到学生的学习中。一年级小学生结束了幼儿教育的“放养”状态，更注重科学知识的吸收。科学课涉及生活元素方方面面，是学生进一步认识社会事物的桥梁。作为科学课老师，让学生快乐地学习科学，在科学的海洋里自由徜徉，我们肩负重要职责。本文围绕一年级科学教育进行阐述，希望对科学教师有所帮助，让科学课成为学生快乐成长的沃土。

一、一年级开设科学课的原因

（一）科学课对学生的意义

一年级小学生已然褪去了幼儿的懵懂，进入小学时期意味着他们开始全面接受文化课程知识。发现自然事物的某些规律、联系、属性等，对小学生丰富的精神生活，增长知识，锻炼意志，激发科学意志具有重要意义。小学一年级科学恰好能针对学生的知识面、理解能力，为小学生讲解多种社会科学事物，使其增长知识。

（二）科学课是学生探索精神形成的前提

在我国，年满六周岁就可以进入一年级接受文化课教育，此时的儿童对新鲜事物具有强烈的学习愿望、志趣及积极的态度。他们渴望了解大自然的秘密，想要不断地探索陌生的事物。但由于受到各种条件的制约，这种探索具有一定的盲目性，他们需要科学教育的引导。科学课的设立可以让学生养成爱观察、爱提问题、爱研究问题的习惯。科学课为学生的探索精神的培养提供了必要条件。

二、怎样让科学课堂充满乐趣，让学生快乐的学习

（一）在多彩的活动中激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的最大动力，好奇是小孩的天性，丰富多彩的活动是小学生最为喜爱的学习方式。在一年级科学课的授课中，要利用丰富多彩的活动，引领孩子进入科学的殿堂。首先，老师要把握教材的基本思路，根据学期课堂数量安排教学进度，将教学建立在学生的兴趣之上。教学内容应该充分利用学生的生活经验和学生掌握的科学知识，多利用趣味问答、游戏、实验等方式，结合教材提供的资源，创设轻松有趣和快乐的课堂氛围。需要注意的是，一年级小学生的理解能力相对高年级较为低下。所以在讲解过程中，要尽量做到条理清晰、语言轻快。例如关于《我们周围的物体》中观察水的特征时，首先，我们可以让学生自由观察、讨论，然后让学生讲讲自己看到的水有什么特征；等学生讲完后，教师再根据教学目标提出问题。比如：请同学们看看水是什么颜色的？我们能不能用手将水拿起来？将水放在不同的容器中，它的形状会不会变形？让学生带有目的地再次进行观察，如果有条件，还可以让学生自己动手变换容器进一步观察，最后将自己的所知所想说出来。这样的教学，充分体现了以学生为主体的教育理念，增强了学生的动手能力，实现了自我价值的肯定，满足了学生的求知欲，激发了学生学习的兴趣。

（二）将发散性思维融入课堂教学

培养学生的科学素养，是科学课的宗旨，早期的科学教育对提升学生的科学素养有决定性作用。在科学课的教学中，发散性思维能结合大脑功能，促进思考、记忆、分析。所以在这一阶段让学生自主练习、观察、讨论，加上教师引导植入感情色彩，图文结合，就更具吸引力。例如在《这是谁的叶》教学中，可以先让学生分成小组将自己心目中的叶子形状、颜色、大小画到纸上，然后互换猜猜其他同学画的是什么叶子。一百个人对同一个事物有一百种不同的看法。此时，让学生发挥自己的想象，植入学生对叶子的认识，通过语言的交流、思维的碰撞，使课堂教学更具吸引力。

（三）充分利用科学课程资源

小学一年级科学教学具有开放性、探究性、实践性特点。科学教育源于生活又高于生活，所以，小学科学教育应该鼓励学生走出课堂，融入大自然，通过观察大自然中的人、事、物，回归课堂，充分利用自然资源对学生进行实操教学。当然，自然教育具有一定的地域性，南北的地域差异注定南北方风景、动植物不同，在互联网飞速发展的现代化教育中，网络资源可以展示出形形色色的动植物。在走出课堂融入自然的教学过程中，可以利用网络，搜集其他地区的动植物、人文环境等，让学生接触到更多图片、视频，从而开阔视野。

（四）探索内容要与学生的年龄相符

在科学课的学习中，科学老师的教学无论是语言还是对实际事物的引用，都要与学生的年龄相符合。一年级科学课所学，都是学生平时能看到用到的自然事物和现象。此时的教学要简单明了，适当由宏观到微观、由静到动、由远及近，逐步过渡到对未知事物的认识及讲解。教师带有趣味性的讲解与引导，很容易让学生跟随老师的思路，踏进未曾了解的世界中。

三、结语

归根到底，小学科学课的设立是为了让学生认识自然，探索自然界的奥秘；在探索过程中培养他们的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、分类能力、使用基本器具能力及动手能力。科学课的设立，让学生能够认识自然、提升自身能力实现本我的成长，增强学生的自我认可，有助于小学生身心健康的发展，是学生快乐成长的沃土。