基于SWOT分析法的大学生创新创业意识的培养

曹 盈 杨 潇

(黄山学院，安徽 黄山 245041)

大众创业，万众创新，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势，是不可阻挡的历史潮流和时代强音。新时代，新常态下，大学生作为社会主义的合格建设者和可靠接班人，应是促进“大众创业，万众创新”的重要力量，在不久的将来，也理应成为这个时代创新创业的“中流砥柱”。作为当代大学生，应该明大理，识大情，积极参与到大学生创新创业的时代浪潮中来。

一、当代大学生创新创业意识的培养方向

创新一词，出自《大学》：“苟日新，日日新，又日新”，是相对于守旧而言的。创新的实质，就在于变化，并且经过这种变化之后，仍能应用到生产过程中去，创造出更多的新的价值。创业则是针对就业、守业、失业等而言的。创业教育，从狭义上来说，是指对学生所进行的关于独立创办新产业、新行业或新服务项目理念与能力的培养；广义的创业教育不仅仅包含创新创业内涵的教育，包含培养学生自主创办老行业、老职业、老服务项目的意识和能力，而且包含培养学生就业后，在工作中出色地进行创造性工作的理念能力。从以上创新创业两者的概念来看，两者的共同特点在于通过某种变化，来创造价值。

二、基于SWOT分析法研究现有的培养模式

SWOT剖析法，即优势分析、劣势分析、机遇分析、威胁分析，是一种科学合理的研究方法。应用这种分析方法能够使研究者清晰明了的认识所分析对象的成长空间与所处环境，从而合理的发现问题、分析问题、解决问题，制定合理的对策，将研究对象自身的限制和外部环境的威胁降到最低程度，以适应不断发展的需要。

当下，激发大学生创新创业意识，训练大学生创新创业的途径、方法、模式层出不穷。几种典型的培养方式，可以归纳为创新创业教育课程教育、创新创业活动组织、体验式创新创业模式、创新创业工作室、创新创业实践基地等等，每种方式都有其各自的优点、缺点和发展空间，基于SWOT分析法，可以做如下分析，见表1。

三、大学生创新创业意识的培养新模式

(一)一名优秀的小组导师

导师制，率先起源于英国，并成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施，成果显著，为其他国家的高等教育效仿。导师对学生富有教学和辅导的责任。创新创业兴趣小组的导师主要承担为学生定期开展讲座、在学生自我学习的过程中给予一定的指导、对于学生自我学习的效果给予定期的检查与评价的作用。小组导师为学生自主聘请、自主选择受学生欢迎的老师，对于他们进行学习上的帮助。这对于学生参加导师的课题研究，教学相长，尽早参加科研和创新创业活动，萌发创新创业的意识具有巨大的推动作用。

(二)一本自学教材

“书中自有黄金屋”一本优秀的创新创业教材，是学生自我学习与自我实践的重要依靠力量。每学期初，由兴趣小组的组长挑选本小组一学期学习的教材，并将教材的各章节分解，安排组员定期进行PPT讲解和集体讨论，谈谈自身对教材内容的理解。同时，集思广益，互相学习，互相补充，互相促进。在教材的选择方面，辅导员应给与一定的建议与指导，教材需包含创新创业的意识、理论、精神、典型成功案例等方面的内容，例如《创业学》、《创业心理学》、《创新思维》等，才能发挥自我学习，兴趣学习的最大作用。

(三)一套有效的管理办法

“没有规矩不成方圆”，好的设想，好的开始，也需要良好的制度与方法去维持。兴趣小组的管理方法，尤为重要，主要包括了规章制度、训练计划、训练记录、工作计划、工作总结等等，要明确小组组成原则、明确小组职能与功能、明确训练计划、做好训练记录、做好工作计划与工作总结、做好检查与评比表彰。

(四)一支富有成效的小组队伍

在兴趣小组中学习的收获，最终还是需要到实践中、到活动中、到实际中去评价效果，加以修正改进。一周一次活动或训练(固定时间)、一月一次展示或展演(固定主题)、一学期一次比赛或比拼(固定内容)，即是实践学习的方式，更是实践检验的过程。同时，兴趣小组的成员还应积极参加各类比赛、各类活动，认真学习课堂知识，主动参与实践工作室与体验式实践基地培训，使得各项培养方法与途径都能与班级兴趣小组有机结合起来，形成体系，在营造出良好的创新创业氛围的同时，也能激发更多学生的创新创业意识。

表1 基于SWOT分析的培养模式分析表