高中生物试题中学生获取信息能力的培养

苏文婷

摘要：《2018年高考大纲》明确规定的考核目标中有获取信息的能力，因此，在教学过程中培养学生获取信息的能力就迫在眉睫。本文从获取信息的途径、获取后如何处理和表达，以及如何培养学生获取信息能力三个方面简单分析。

关键词：获取信息的能力；途径；处理和表达；如何培养

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0200-01《2018年高考大纲》明确规定的考核目标中有获取信息的能力，要求能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。这就意味着高考题目和答案中出现的内容未必都是课本中出现过的，这些信息可能来自于刚刚提供给学生的课外材料。在实际的高考试题中也验证了这一命题规律，因此，在教学过程中培养学生获取信息的能力就迫在眉睫。如何将这种训练渗透到平时的教学中？我试图从以下几个方面去分析。

1.高中学生获取生物学信息的途径

1.1 从教材中捕获信息

人教版高中生物教材包含有大量的“资料分析”、“与生活的联系”、“科学史话”和“科学前沿”。在人教版高中生物必修教材三个模块中，共有资料分析二十多个：与课本主干知识联系紧密的类型，如“分泌蛋白的合成和运输”；有关生物科学发展史的简介，如“细胞学说建立的过程”，加上其他信息补充，这就能很好的锻炼学生收集和处理信息的能力。

1.2 教师通过课件的补充

书本的内容毕竟是固定的，教师在教学过程中也可适量的添加课外资料，在引起学生兴趣的同时锻炼学生的能力。如在学习《细胞的能量“通货”ATP》这一节时，补充了刘翔跨栏的图片及人体内每日所需的ATP含量两个资料，以此让学生明白ATP在人体内含量极少、但转化迅速的特点。

1.3 其他途径

如：到图书馆查阅相关书籍资料、到书店查阅、从报刊杂志上了解、从广播电视节目中收听收看、向他人咨询等等。在信息社会的今天，学生还可以去网上浏览查找信息。教师的任务就在于如何积极正确引导学生通过各种途径获取有效信息。

2.获取信息后的处理和表达

当学生通过各种途径获取到信息之后，还需要把各种信息进行有效及时的加工，并把它表达出来。这时，我经常要求学生把自己认为有价值的资料用笔勾画出来，或者摘抄下来。另外，有些学生对于收集来的信息资料只能照本宣科、不加取舍地机械宣读，这是不行的，必须让学生学会对资料进行消化吸收后学会表达，争取做到用自己的经过凝练后的语言把信息完整的表达出来。

3.如何培养学生信息能力

3.1 充分利用教材

教材本身就是一个巨大的信息库，里面有图文、表格和曲线信息。因此，我们在教学过程中，要帮助学生捕捉这些信息所揭示的内容，最终使学生具备独立获取信息和处理信息的能力。例如，高中生物必修一第2页的“资料分析一生命活动与细胞的关系”，编者列举了四个实例，四组图片，从三个方面去分析了生命活动与细胞的关系，最终得出的结果是生命活动离不开细胞，在达成这个目标的过程中离不开教师的引导，教师可通过设计一系列的问题串引导学生获取信息，“如病毒是生物吗？”、“为什么说草履虫的生命活动离不开细胞？”“多细胞生物起源于哪一个细胞？”等等。用这些问题引导学生的思维，从而获得有用的信息。学生可以试图通过阅读教材找到间题的答案，也可通过教师的分析收集信息。

3.2 充分整合多种信息

我们在发动学生收集信息的基础上，将收集整理出的各类信息进行整合，应用于教学之中，既能丰富教学内容，又能使课堂生动活泼。如在讲“生物体的结构层次”教学中，我们用多媒体将收集到的相关信息整合在一起制成课件，展现细胞分裂、由细胞分化形成组织的动态过程、由组织形成器官的结构层次、由器官、系统构成生物体的层次关系，并用动画显示植物体的各个器官、高等动物和人的各个系统之间的相互关系，通过这些信息，既能帮助学生理解生物体形成的基本过程，又能理解生物体的结构层次关系，还能理解“生物体是一个统一的整体”这一基本观点。在讲“生物与环境的相互影响”时，我们在充分利用教材信息的基础上，还将收集到的生物之间的行为，如羚羊之间的争斗、蝮蛇捕鸟、壁虎的生活、竹节虫的活动、乌贼逃避敌害等视频信息，用多媒体手段将它们有效地整合，给学生展现身临其境的动物生活信息，让学生从这些信息中提炼出“生物彼此之间存在着相互影响”以及“生物对环境的适应”这一基本观点。

3.3 积极引进网络信息

随着信息时代的到来，特别是网络技术的出现和应用，不仅给我们提供了先进的教学手段，而且网上丰富的信息资源可以使思路更开阔。我们可以设计微课，录制实验过程，拍摄不同的植物在不同时期的生长图片，再通过课件播放出来，创造网络环境下的生物教学。如在“植物细胞的质壁分离与复原实验”教学过程中，我们将课前实验中收集到的有關图片、视频等信息和相关网址及反馈练习等内容制作成网页，并将它们形成完善的链接。通过这一信息引导，引发学生的探究激情。然后学生分别点击这些细胞，得到一些简要的提示，学生按照这些提示，模拟尝试在一个细胞上滴加“墨水”、“5%的蔗糖溶液”、“清水”等物质，观察细胞的形态变化，并将结果进行交流和表达，探究出植物细胞的质壁分离与复原实验所需的条件与现象。相关题目学生可网上查询教师提供的相关网站。这样通过网络信息的引导，充分发挥网络强大的交互功能，培养学生利用网络信息获取知识的能力，这种方式可以更好地体现学生学习的自主性，有利于满足不同学生的需要。

4.结语

现阶段的高考生物试题以能力考察为目标，体现理性思维、科学素养在生物学科的重要性。我们在基础生物教学中，要积极培养学生收集和处理信息的能力、实事求是的治学精神和严谨的治学作风，从而达到提高学生生物科学素养的目的。

参考文献：

[1]谌业锋.课程改革要注意培养学生的信息素养[M].北京.现代教育技术，33-36.

[2]周璇.高中生物教学中培养学生信息能力的探索[D].东北师范大学，2007.