关于高中地理作业布置有效性的探究

林晓康

摘要：作业是教学过程反馈与调节的重要实践活动。它不仅有利于学生对课堂知识的整合和内化，也是教师获得学生学习状态和效果的有效手段。为了全面落实新课程改革的五大理念，实现地理教学的三维目标，作业的分配应注重多元化和开放性。教师应放弃教学中的题海战术，让学生在欢笑中领悟知识。

关键词：高中地理；作业布置；有效性

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0176-01

随着新课程改革的推进，地理学将成为地理教学的动态延伸。传统的作业流于形式，主要是单一的刚性机械重复训练式作业。这样的作业越来越不适合新课程改革的要求，那么我们应该安排地理作业呢？德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为在地理教学中，应该多学习第斯多惠，脱离传统教学理念的视野，防止学生“死读书，读死书”，设计既有形式上的变化，也有科学的理论相配合的开放性的多元化探究型作业系统。

1.新课程标准下的地理作业功能的确立

教师安排作业的初衷是让学生巩固他们所学到的知识。在过去的几年里，只有一本与教材配套的练习册被用作学生的作业。作品形式单一，主要以填充题、选择题为主。虽然起到了一定的复习巩固作用，但因平時作业少，而学生在遇到全面的问题类型时不知所措。

新课程标准下的地理作业的布置应成为学生掌握地理知识，成为学生成长简历的重要途径之一。学生在形成问题，解决问题，形成新问题，解决新问题的过程中得以成长才是必要的。在地理知识的不断利用，地理能力的不断提高，情感态度和价值观的不断碰撞中，地理作业应成为学生课堂内外的生活过程和生活方式。只有让学生在作业过程中体验成功的喜悦和研究的艰辛，从而使学生对地理作业的态度成为一种生活态度，才能使地理作业促进学生发展。

2.注重自主性，增强复习性，创设学生自查自纠型作业

地理作业是课堂教学的延伸。除了要做少而精的复习型作业外，适当的自查自纠型作业也是可行的。地理作业的布置应该从封闭型走向开放型。在注重学生自主性的基础上，充分调动学生的学习积极性。学生可以自己建立一个错题本，整理错题、易混题、重点题以及综合性题目；也可以让学生设立错题留言板，留言版的位置可以设在（学案、试卷等）出错的题目旁边，标明出错原因及正确的解题方法，自己解决不了的题目可以留言给老师；还可以由教师固定作业范围，学生从自己易错易混的题目当中出考题，然后教师抽选组合成最佳试卷来考试。自查自纠型作业的完成过程中，学生会积极查阅资料，认真把握知识重难点，这样既增强了作业的复习性，又达到了深化教学的目的。

它不仅有利于学生巩固在课堂上学到的知识，而且有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，更有利于教师为学生提供多样化的教育。开放的地理作业，专注于学生的发展和贴近学生的生活。深入掌握学情。当然，上述多元化的作业布置过程当中也存在一些不足之处，，但如果伴以科学合理的实施方案，结合学生的实际情况，相信一定会取得满意的效果。

3.因材施教，分层次布置作业，构建自主选择型作业

自从推行素质教育以来，学生每周只有两节课的时间来进行地理学习。在如此短的时间内，既要完成教学内容，又要让学生充分掌握，是有一定的难度，而且每个学生的基础和学习条件都不一样，那么适当的，合乎各层次学生学情的作业是件很有必要的的事情。因此，教师应注重因材施教，分层次的布置作业。在布置之前，教师应提前对要完成作业的题目，做到心中有数；布置作业过程中，教师要注意化解难度，简单的题目一带而过，难度大的题目在课堂上有意识的渗透。

分层次布置作业，可分为甲、乙、丙三个层次：对于能力强，基础牢固的学生，可以适当布置一些应用性、探究性的题目（甲级）；对于基础中等，能力中等的同学，应多布置偏重于规律性的题目（乙级）；对于基础差，能力较弱的同学，应注重布置基础性的题目（丙级）。这样的弹性选择型作业，作业由学生自己选择、研究，自主地做、主动地做，不仅可以发挥学生的主观能动性，提高学习效率，还可以增强学生学习地理的自信心，提高对地理的学习兴趣。

4.高中地理作业布置的思路

4.1 布置与批改的个性化，以激发学生学习地理的兴趣

兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的经历对兴趣的形成和发展尤为重要。在作业内容的安排上，应针对学生的不同特点安排不同的题目，或与社交热点相结合，或结合学生的实际生活，让学生跳一跳就能摘到果实，使学生充分体验到成功的乐趣。同时，在对作业的评价中，由于得到教师和其他学生的帮助，学生的学习能力得到了培养和提高，而且得到了每个人的认可，他们对地理学习的兴趣就会随之增加。如此不断经历学习乐趣的体验，兴趣可深化为志趣，使他们受益终生。

4.2 作业的内容应多样化，以促进地理教师的专业发展

创造力必须基于众多的智力因素，因为在创造之前必须有足够的知识和经验，通过知识和经验的组织，综合可以产生别出心裁的思维及创造性的作品。例如，比如有关自然科学方面的创造发明，所涉及的相关知识就包括物理、化学、自然、生物、地理、数学等等。教师只有具备了多方面的知识，并相互渗透，使各种知识融会贯通，才能创设并提供恰当的培养创造力的良好环境和条件，并帮助学生去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的。在自然科学发明创造中，相关知识包括物理，化学，自然，生物，地理，数学等。教师只能创造和提供适当的良好环境和条件，并帮助学生去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的。

5.结语

我们的地理教师应该放弃传统的作业布置方式，采用灵活多变的形式，以层次的方式安排作业，使地理作业“新”起来，让每个学生的思维和情感“活”起来。

参考文献：

[1]廖书庆《浅议地理新课程的作业布置观念》.

[2]裘丽红《地理作业的有效性布置方案》.

[3]王碧玮、朱宏兰《我们该给学生布置什么样的地理作业》.