如何开展幼儿园绘本阅读

张亭亭

摘 要：教师在幼儿教育中应用绘本教学，应根据幼儿的实际学习需求和学习情况，设计合理的教学方案，充分提高绘本教学的效用。本文主要就幼儿园绘本阅读教学的方法和作用进行研究与分析，探讨提高幼儿绘本阅读兴趣的有效方法。

关键词：幼儿；绘本阅读；兴趣

在开展绘本阅读教学活动中，教师要结合教学实践情况，设计和组织安排多种不同的绘本阅读活动，鼓励幼儿积极参与，全面提高幼兒园绘本阅读教学的有效性，让幼儿养成绘本阅读和自主学习的习惯，从小锻炼幼儿的绘本阅读理解能力。

一、晨间自主阅读

在幼儿园绘本阅读教学中，教师应引导幼儿形成良好的阅读习惯和学习习惯。晨间自主阅读，是指教师在幼儿到园后，带领幼儿阅读绘本。对于不同绘本故事进行阅读和赏析时，教师应进行适当引导和启发，使幼儿能够有针对地就绘本内容展开积极思考。例如，在晨间自主阅读绘本活动中，教师待幼儿全部到齐后，向幼儿提问“小朋友们，大家都到齐以后我们要干什么？”幼儿会回答“阅读”，这种方式能让幼儿养成自主进行绘本阅读的习惯。

二、区域活动图书区自主阅读

幼儿由于年龄较小，学习自觉性较差，难以集中注意力做同一件事，在实施绘本阅读教学的过程中，幼儿可能会感到学习枯燥，久而久之，难以再提起阅读的兴趣。教师可以组织和开展区域活动图书区自主阅读活动，让幼儿能够在区域活动图书区内对绘本展开自主阅读和学习，不断提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求重视对幼儿学习自主性的培养，要求关注区域活动教学的发展。在这种情况下，设计区域活动图书区自主阅读活动能够扩大幼儿的绘本阅读空间和范围，提升幼儿园绘本阅读自主教育的效果。

在区域活动图书区自主阅读实践中，教师可以在班级内设立图书角，图书角中的图书可以是从学校图书馆借来的，也可以是幼儿从家中带来的。作为公共图书区，幼儿可以在图书区内自主阅读，教师可以定期举行自主阅读活动，让幼儿根据自己的兴趣爱好，自主选择绘本进行阅读，然后让幼儿阐述自己对所选绘本故事的理解，从而让其获得启发。在此过程中，教师和幼儿能够就绘本内容展开集体讨论、问答和交流。例如，《我讨厌妈妈》是一本关于亲情、启蒙类的绘本，讲述主人公小兔子对妈妈满腹牢骚，存在诸多不满，如兔子妈妈没帮他洗袜子、一直催他快点、不准他看动画片、礼拜天赖床不起让他饿肚子等。小兔子气得想离家出走，但终究还是离不开妈妈的爱。阅读这则绘本故事后，教师可以让幼儿展开集体讨论，回想自己对妈妈是否有“不满”，并说出理由。教师让幼儿针对这些“不满”，谈谈自己的理解和看法。幼儿通过讨论和交流，能够客观、正确地认识到妈妈的爱，使幼儿懂得爱和感恩。

三、睡前分享阅读和户外书箱阅读

睡前分享阅读是教师让幼儿进行绘本阅读和学习后，掌握故事内容，并在理解的基础上，将其加工成自己的语言，然后让幼儿在睡前与爸爸妈妈分享故事。睡前分享阅读与晨间自主阅读具有相互呼应的作用，能够让幼儿积极参与到绘本阅读学习中，使绘本阅读教学渗透到幼儿的学习思维中。例如，绘本《三只小猪盖房子》讲述的是三只小猪经历盖草房、盖木房的失败后，最终合力盖了一所大砖房，再也不怕大灰狼袭击的故事。幼儿在绘本图册中，观看图画内容，了解故事结构以及大概情节后，教师让幼儿在午睡前向朋友以讲故事的形式对绘本内容进行讲述，或者是让幼儿在晚上睡觉前向爸爸妈妈讲述这个故事，加深阅读印象。户外书籍阅读则是由幼儿教师带领幼儿进行户外阅读，让幼儿选择需要携带和阅读的绘本，让幼儿在户外环境中开展绘本阅读和交流，增加幼儿阅读绘本的趣味性。

四、结语

在实施绘本阅读教学过程中，教师应该根据实际的教学情况，对幼儿的学习需求和学习心理进行分析，设计多种绘本阅读活动，如晨间自主阅读、区域活动图书区自主阅读、睡前分享阅读、户外书籍阅读等，从而培养幼儿形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]袁宏.英语儿童绘本译作在幼儿园阅读教学中的应用现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（7）：42-45.

[2]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊，2016（34）：218-219.

[3]汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2015（4）：174-175.

[4]谭永春，蒋晟，华茜.基于蚌埠市幼儿园实验的绘本阅读中的情感教育调查研究[J].蚌埠学院学报，2017（6）：181-187.

[5]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：136-137.

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）