浅谈如何打造高效的初中物理课堂

赖娟 黄保裕

摘 要：教学就是师生间知识的交流、思想的沟通、情感的表达。提高物理课堂教学效率不仅是教师提高教学技能、技巧的集中体现，也是教师教学实践经验和智慧的结晶，更是每位物理教师的追求。本文从教师和学生的角度出发，从七个方面阐述了提高课堂教学效率的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：初中物理教学；课堂教学；教学效率

课堂教学是师生之间的互动过程。高效课堂体现在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现上。受应试教育的影响，为了提高学生的成绩，教师大多采用“填鸭式”教学方法。但是这种教学方法存在很多缺点，如涉及的知识面较窄、讲解速度较快，学生无法有效地理解、吸收教师讲解的内容，学生的综合素质难以提高，学生可能会产生心理抵触，很难构建高效的课堂。应试教育下，教师惯用的提高教学效率的方法就是“时间战”“题海战”。在素质教育和新课改的推行下，这种方法显然是行不通的。根据课程改革的要求，在把握初中物理课堂教学特点和规律的前提下，获得最大效益的方法有以下几方面。

一、精心备课

人们常说，台上一分钟，台下十年功。优质的课堂需要教师精心备课。一节成功的课就是让学生成为主演，而教師扮演课堂教学的促进者、引导者。为实现这个目标，教师要做到以下几点。首先，教师要全面分析学情，了解学生的基础情况，做到有的放矢。例如，在讲解“物质的密度”一节中，对于基础相对薄弱的班级，教师应精心备课，认真讲解密度概念、密度公式；而对于基础相对扎实的班级，学生对密度概念、密度公式等内容的掌握更为透彻，教师应精心设计密度计算的相关教学内容。其次，教师要设计贴切的导入方式。例如，在讲解“光的折射”一节中，设计提问导入课堂，如“用叉子对准水中的鱼可以插到鱼吗？用激光笔对准水中的鱼可以照射到鱼吗？”带着这两个问题导入“光的折射”教学内容，既能激发学生的探索欲望，又可以激发学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛。最后，教师要渗透物理思想，精心设计课堂环节。例如，呈现一卷铁丝，让学生思考如何测量铁丝的长度。让学生认识到铁丝是圆柱体，圆柱体的高等于体积除以底面积，而体积可以根据密度公式求出，底面积可以通过测量半径得知，将这个问题转换为测量铁丝的质量和铁丝的半径，从而求出铁丝的长度。因此，在备课时，教师要对课堂内容进行精心设计，从而实现师生在课堂上的完美互动。

二、激发学生的兴趣

“乐学才能善求”。兴趣是促使学生学习的原动力。学生对课堂产生了兴趣，便会全身心地投入到学习中，积极参与到教学活动中，从而有助于对知识的理解和掌握。教师在课堂中可以采用以下方法激发学生的学习兴趣。

1.在物理教学中渗透生活实例

物理来源于生活，生活中处处存在物理知识。例如，在讲解“沸点”的时候，教师可以举生活中煮饺子和炸饺子的例子。水只能把饺子煮成白色的，而油能把饺子炸成黄色的（油的沸点比水的沸点高）。又如，在讲述“光的直线传播”时，教师可以讲解日食、月食和小孔成像的原理。教师可以通过通俗的案例让学生对物理知识产生共鸣，激发学生强烈的学习欲望，挖掘学生的学习动力，使其全神贯注地投入到学习中。

2.通过物理实验开展教学

初中学生有较强的好动心，操作兴趣强烈，希望亲自动手做实验。教师可以利用学生的这一特点，多让学生设计实验、做实验，从实验中获取物理知识。新课标强调，大多数物理知识的学习应该在实验室中完成。教师可以将新奇的实验引入课堂，如在讲解大气压强的作用时，教师在空的矿泉水瓶子底部挖一个小孔，用食指将小孔堵住，把瓶子里装满水并倒立在水槽中，会发现矿泉水瓶中的水还是满的。然后，再让学生亲自演示这个实验，得到的实验结果却相反。这就说明了大气压强的作用。这个实验引起了学生极大的好奇心，激发了学生的探究兴趣。

3.采用多媒体教学

多媒体教学可以将文本、图片、声音、影视等素材运用于教学中，改变物理知识的抽象性，打造直观、形象的物理课堂，甚至可以模拟真实场景，让学生犹如身临其境，促使学生用多种感官去学习，从而有效提高教学效率和学生的兴趣。例如，在学习光学中的望远镜、显微镜、分子运动、原子核的聚变与裂变、电压与电流、电磁感应等内容时，初中生往往很难理解这些内容。此时，教师可以应用现代化的教学手段，采用多媒体设备，动画模拟这些物理现象的过程，或者为学生播放相关视频，加深学生对该知识点的理解。形象具体的教学方式在让学生享受现代化科技成果的同时，也让学生体会到学习物理的乐趣。

三、精讲多练

精讲就是把重点讲透彻，让学生独立思考。这就要求教师发挥其主导作用，学生发挥其主体作用。例如，在讲解“物质的密度”一节时，教学重点是密度的概念及密度的物理意义，为了让学生更深刻地掌握密度的概念，教师可以设计一个实验来探究物体密度的概念，使学生亲身感受“密度”这一概念，待密度概念建立后再总结密度公式。教师设计两个体积不同的铝块，两个体积相同的铜块和铁块，分别用天平和量筒测量它们的质量和体积，然后计算出1立方厘米物体的质量，学生会发现虽然铝块的体积不一样，但1立方厘米铝块的质量相同，而铜块和铁块的体积尽管一样，1立方厘米铜块和铁块的质量却不同，从而引导学生得出1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。

通过多练，教师要培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力。教师要精挑细选练习题，选题要有目的性，应该带着问题去找习题、编习题，筛选有代表性、典型的习题组成试卷，杜绝“题海战术”，从而有效提高学生的学习效率。例如，在讲解“光的折射”一节中，让学生通过画光路分析为什么看到水中的鱼比实际更浅。通过这个习题，让学生掌握光的折射规律，并能够学以致用。

四、分组讨论

分组讨论是一种很重要的教学方法，特别是在试卷讲评课上。试卷讲评课是比较难上的课，教师的一贯作风就是从第一题讲到最后一题。学生感到疲倦，一不注意就会错过关键点、易错点，导致课堂学习效率大大降低。教师要考虑到一道题不可能全班都做错，总有学生会做，而且大家经过做题，都会形成自己的思路，只不过解题思路稍有偏差，缺少点拨。经过讨论，学生对解题思路有了更深的印象，学得更牢固。

五、互动学习

在教学过程中要坚持教师为主导，学生为主体的原则。师生互动是最重要的教学环节。互动教学的整个过程必须在非常和谐、融洽、愉快的课堂气氛中完成，该教学模式不同于“一言堂”“满堂灌”。教师与学生进行互动能获取更多的教学信息，而学生之间的互动则能促进彼此学习，使得基础差的学生多向成绩好的学生学习，敢于请教，而成绩好的学生要乐于帮助后进生，在帮助的过程中也会获得收获。

六、善于把握黄金时间

心理学研究表明，课堂上前五分钟到二十分钟是学生思维的黄金时间。因此，教师在讲授过程中要注意教学重难点和时间的分配，合理安排教学内容，采用恰当的教学方法，保证在这段黄金时间内完成重难点的讲解，最后利用精心设计的练习来巩固在课堂上讲授的知识。

总之，教师应该“授之以渔”，而并非“授之鱼”，要让学生去寻找属于他们自己的“渔”。通过教育培养学生研究、分析、解决问题的能力，是素质教育中最重要的目标。

七、提高教师自身的素养

教师如果想给学生灌输一杯水，那么教师本身必须具备一桶水，抑或说“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进满满的光”。如果说“学无止境”，那么教学也是“教无止境”，教师要勇于创新教学方法。对于同一个知识点，即使讲授过几十遍，教师也不能说讲得很完美，肯定还存在许多需要探索改进的地方。教师要严格要求自己，不能固步自封，停滞不前，要结合工作实践和日常生活实际驾驭教材，让学生体会到物理就在自己的身边。

这样的教学不仅生动具体，还具有科学性和逻辑性，使学生精神高度集中，学习效率较高。这样便能够让学生在一个轻松的氛围中学习和体会知识，同时也提升技能。与此同时，教师要不断积累教学经验，善于分析学生的心理状态，根据学生的心理特征做深入的思想工作，注重言傳身教，在教学过程中以高尚的师德、严谨的师风影响和鼓舞学生，从而培养学生的实践能力和创新精神。因此，教师应合理地利用现代化的教学手段，应用科学的教学方法，注重对学生素质和综合能力的全方位培养，使学生各方面得到发展。教师要掌握教学改革的最新动态。教师只有具备一定的知识储备和科学素养，才能在教学过程中游刃有余，对教学方法应用自如，从而打造高效的初中物理课堂。

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（责任编辑：闵 婕 周玉梅）