我国高校大学英语教学中的人文关怀探究

内容摘要：随着教育改革，大学教学方式也得到一定改变，而当前高校大学英语教学中的人文关怀较为缺失，本文以此为基础介绍了大学英语教学中的人文关怀现状、教学问题，并提出一系列改善措施。

关键词：大学英语教学 人文关怀 探索

人文主义教育要求教育者重视学生的内心世界活动，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主思维能力，提高综合素养。目前，在教学过程中，人文关怀已经占据重要地位，我们可以将人文关怀理解为关注人类生存状态、给予人类尊严，认同人类的生活方式，满足人类的解放和自由的追求。但是，在教育中的人文关怀是指教育者与受教育者间的相互合作的关系。首先，教师的自身素养以及眼界在教学阶段能够发挥文化传承以及文化创新的作用。其次，学生在学习阶段能够不断改善自身三观，实现自我价值。随着世界不断变化，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻，因此教师需要更加重视构建人文关怀。本文以二本大学生为研究对象，以此为基础探索我国高校大学英语教学中的人文关怀。

一.我国目前大学英语教学中的人文关怀现状

（1）教师和学生现状

如今大多數教师并未具备足够的人文关怀。第一，在大学英语教学的过程中，教师依然采用传统的教学方式以及英语教材，教学课堂较为沉闷，几乎完全缺失情感因素以及人文因素，英语课堂功利色彩浓厚，英语的工具性被过分强调。第二，学生人文关怀思想缺乏。由于我国应试教育制度的影响，再加上教师的错误教导，学生只将考试成绩作为重点关注对象，学习英语的目的只是为了取得四六级证书或者期末考试取得高分。英语学习阶段，由于多数学生采取题海战术，因此会面临诸多难题，自己却并未认真思考，只知道使用各种学习方法提高考试成绩，却忽略了英语语言文化的真正魅力。第三，教育部门未能强调人文思想教育，导致教师以及学生都不具备正确的观念，教学方针以及教育方法过于单一，大学英语教育改革只停留于文件形式，有关人员并未贯彻落实，导致学生严重缺乏英语学习兴趣，甚至产生严重的厌学情绪。

（2）英语教学过程现状

第一，大学英语在教学过程中，缺乏轻松愉快地学习环境，学生心理过于压抑，不利于激发学生的积极性、学习兴趣，负面的心态及其导致学生走向错误的学习道路，即便教师竭尽全力传授知识，学生也无法有效吸收。第二，当前大学英语教材繁琐，教材内容多样化，因此教师无法面面俱到，那么教学内容的选择便成为影响教学质量的关键因素。当前的英语教材内容依然过于陈旧，缺乏新意，无法跟随时代的变化，从而导致学生无心学习，难以集中注意力。第三，如今的大学英语教师没有号召教育部的创新教育口号。他们依旧喜欢采用做笔记以及题海战术的教学方式，导致学生缺失主观能动性，学生未能主动融入到教学课堂之中，更难以认识到语言是重要的交流工具。最终造成学生无法在实践中学习，英语的掌握程度较差。

二.大学教育中人文关怀缺失的原因

（1）客观外部环境的感受

大学本科教育的过程中，虽然教学课堂较为轻松，且氛围更为愉快，但是英语教学将理论知识及学科背景和文化背景分离开来。教师更愿意让学生听取自己的教学思路，而不需要自主探索学习道路，导致学生难以科学掌握英语这门语言。对大学生而言，只需要在最后的英语期末考试取得高分，或者取得应有的四六级英语等级证书，便完成自己的英语学习目标。可是一旦步入社会，他们面对大型公司英语面试和口语时，通常无法正常回答，从而遭到淘汰。

（2）教育者在教学中的认知偏差

由于大学将专业细致划分，因此只有英语专业的学生较为重视英语学习，而其他专业的学生并未将英语学习看作日常学习的一部分，导致他们不愿花费过多的时间在英语学习中，学习积极性下降，上课玩手机，抄袭作业，拒绝与教师沟通，而对一部分教师来言，英语教学更是自己的表演课堂，完全不在乎学生的所作所为，按时上课，下课回家，与学生缺乏必要的互动。此外，教师不重视对知识进行更深层次的讲解，课后也并未认真检查作业，敷衍了事，教师和学生都形同陌路。而且如今的大学英语教学并未采用固定教室，因此带给教师以及学生更大的障碍，中途的时间几乎都用于转换教室，在短暂的教学时间内，教师与学生更加难以沟通，教师无法从点滴小事观察学生，教育学生，无法促进学生的成长。

（3）传统外语教学理念的影响

语法翻译教学模式依然是目前绝大多数大学院校的英语教师所采用的手段。此模式注重教师的主体地位，单方面进行知识灌输，教师用英语进行授课再自行翻译，学生不需自主思考，却导致无法提供良好的语言交流环境，学生一味依赖教师的翻译，却并未认真听取教师的英语口述，自主学习能力逐渐下降，未来难以适应社会需求。

三.加强大学英语教学中的人文关怀

当前，根据调查得知大学英语教学的人文关怀只停留于人文知识表层，难以渗透到人文精神层面，所以，要想做到加强大学英语教学中的人文关怀，需要将人文知识转化为内在的人文情操，将情感以及道德因素渗透进大学英语教育的各个环节。

（1）革新教学理念，重视教育的人文性

随着时代的变化，传统教学观念依然无法适应当前需求。教师需要探索学生的内心需要从而改善大学英语教学方式，促进学生能根据自己的学习状况探索适合的学习方式，教师需要严格监督学生学习的进度和内容，促使学生深入英语课堂，感受内在的人文关怀，尤其是丰富的人文精神。此外，由于大学英语教材较为枯燥，因此学校应当开设类似英语角或者英语比赛、观看英语电影等形式的课外活动，避免学生一味地将英语学习当作硬性规定，难以体会英语学习乐趣，降低学习主动性，教师也能够提前完成教学目标，再利用余下的教学课时教导英语文化知识，丰富学生知识面，此方式也能作为有效提高大学英语人文关怀的手段

（2）充分利用资源，营造校园人文氛围

由于高中学习较为苛刻，因此大学学习应给予学生轻松愉快地学习环境，为提供人文关怀打下坚实的精神基础。拥有良好的学习环境可以大幅提高学生的学习主动性，并激发自身潜力。此外，教师可以在课堂中开展英语比赛，利用学生的好胜心来调动学生的学习积极性，从精神、文化两方面提高英语素养。

（3）开发包含人文关怀的教学资料

绝大多数大学的英语课堂都采用国家出版的统一教材，但国家出版的教材并不适合所有学校，学校需要根据自身的实际情况以及学生的学习能力开发新型英语教材，甚至教师根据自己所处班级的情况探索英语教材，寻求适合传授人文关怀的相关教学资料。

（4）充分发掘教材中的人文素材，体现情感渗透

由于大学英语教材内容繁琐，其中虽然包含大量的文化交流素材，教师却难以在固定的课时内将其完整讲述，从而降低教学质量，因此教师需要选取合适的教学内容，重点讲解某一项内容，突出教学重点，传达教学思想，提高教学效率。例如某英语阅读材料讲述一对跨国恋的情侣遭到家庭反对却坚守二人的感情，他們并未因国籍的差异而出现矛盾，接受彼此的优缺点，跨越种族界限，这篇文章的内容与当下充满物质欲望的爱情相对比，教导学生正确的爱情观。

（5）调动学生积极的情感因素，丰富课堂教学手段

过去的一位知名学者提出情绪理论，他认为，某个人能够拥有某项目标或者其他信念投入到某个环境内，他们会根据自身与环境的关系来对发生的事情开展评价，从而引起情绪体验和应对努力。国内某位学者认为，学生无法主动学习的因素包含以下两点：首先，无法主动学习的学生通常难以长时间集中注意力，常常表现出心不在焉，而且慵懒的态度导致学生精神萎靡不振，但是一旦下课，他们就变得过于活跃，对于学习事物丝毫没有任何兴趣、不愿认真完成作业，反而经常抄袭他人作业或者不交作业；其次，学生认为英语学习难度过大，因而外语学习持冷漠、反感甚至敌对的态度，甚至逃课、请假以逃避英语课堂，内心具有极大的厌学情绪，与同学无法和谐相处，与教师产生剧烈矛盾。

四.创造和谐的课堂教学气氛，融入情感关怀

曾经有位学者认为，学生应作为教学课堂的主体：第一，教师需要探索学生的内在潜力，并利用科学的手段挖掘他们的潜力，第二，教师需要以诚待人，只有付出真挚的感情才能收到真实的回馈；第三，教师需要听取学生的意见，并尊重他们的个人经历，深入了解每位同学的内心需要，设身处地为学生着想，因此，教师应竭尽全力构建和谐的教学氛围，加强对学生的情感关怀，例如：体面的打扮、良好的心理素质、和善的性格均能带给学生信任感、亲近感，令学生尊重教师；其次，教师需要改变说话方式，顺应时代潮流，利用幽默风趣的话语带给学生轻松的感觉，令他们觉得教师也能与他们打成一片；最后，教师需要选取适当的教学内容，考虑学生的内在感受，尊重学生的自信心、个体差异，正确评价学生个体，尤其针对经济条件较差的学生，更需要顾及他们敏感的内心世界。

人文素质对文化知识学习产生重要影响，它是培养学生道德情操的重要因素。教师需要重视大学英语教学中的人文关怀，改变教学方式，打造和谐的教学环境，相互理解，激发学学习主动性，实现教学目的。

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（作者介绍：王思茗，中国民航飞行学院新津分院硕士研究生，助教，研究方向：英语教育）