基于大数据的西部地区二外法语教学研究

内容摘要：如今，我们已经进入了信息数据主导发展制高点的时代，各行各业的进步都离不开大数据。大数据在推动着高校教育信息化进程，高校外语尤其是二外的教学更是离不开信息技术的支持，对于经济、文化水平偏弱的西部地区更是如此。本文从大数据对西部地区二外法语教学的重要性、必要性，以及法语翻转课堂和大数据教学面临的机遇和挑战等方面探讨分析了西部地区二外法语教学改革建议。

关键词：大数据 西部地区 二外法语 教学改革

一.引言

当今社会是一个信息技术爆炸的时代，现有传统常规工作已经不能快速收集、存储、处理、分享所有信息技术，于是大数据应运而生。大数据，是通过对现存数据库进行信息整合、处理、分类等步骤，以数字形式存储的信息资源，数据量庞大、涉及信息广、运行速度快、数据定位准确是大数据的优势特点。大数据对政治、经济、文化以及思维方式产生了巨大影响，它也慢慢渗透到教育领域，无形中推动教育改革的步伐，网络资源也逐步成为教学的重要资源与媒介。

外语教育尤其是二外教学应该顺应总体教育背景，与信息技术相结合，摒除纸质教育缺点，融合网络教学优点，法语二外教学是二外教学的重要组成部分，只有丰富了教学资源，才能达到二外教学要求，符合人才培养方案要求，提高二外教学水平。

二.大数据对二外法语教学的影响及重要性

（一）加强学生对二外法语语言、文化、学术了解，提升创新能力

对于二外法语外语学习者来说，传统的课堂已经不能完全满足学习要求，尤其是西部比

较闭塞落后地区，课堂语言学习远远不够，而大数据能够为他们提供丰富的学习资源，他们能够通过网络信息资源获得外语知识，其中包括各种法语原版电影、戏剧、影视剧、新闻、广播、综艺等，在获取语言信息的同时，提高语言的综合运用能力，丰富二外法语学习的形式和维度，能让学生在课堂上学到的语言知识充分运用到网络语言学习资源中，同时网络资源又促进课堂语言知识的理解和运用。网络学习除了直接提升二外法语水平的提升之外，还能通过提高英语专业水平，加强英语对法语的正迁移作用从而来提升二外水平。大数据除了能够提高二外学习者语言能力提高，还有助于学习者更好了解法语国家的国情文化、风俗习惯、时事政治、人文风情，从而在了解的基础上提高学习兴趣，丰富自身的跨文化交际知识。网络资源还能够提供国外名校录制的微课、慕课课程，各学科主题学术讲座、演讲等视频、音频资料，能拓展法语学习者的学术视野，获取外文共享资源。大数据运用到外语教学的课堂授课模式，无形中培养了学生思考和创新能力，相比单纯传统的课堂授课模式，大数据授课方式更能够活跃学生思维，提高学生的参与积极性，在网络教学中更好与老师互动，从而提高了学习的自主性和创新性。

（二）大数据教学提升教师教学和创新能力

大数据在教学过程中除了提升学生的创新思维能力，还能提高教师各方面能力：一方面，教师需要具备更加丰富的法语专业知识来满足学生的认知需求；另一方面，为了编制大数据课程，教师还需要学习计算机信息处理技术，网络教学平台操作方法，因此，在进行大数据教学过程中，教师的教学专业知识、信息处理能力、创新能力都会有所提高。

（三）大数据网络平台加强老师和学生的学习和互动

在二外法语教学中，运用网络教学平台，利于教师了解学生的学习进程，随时监控学生的学习时间、学习进度、作业完成情况、完成比例以及学习效果，同时在平台讨论区可以共同讨论问题、疑点，教师和学生在互动中也能够共同进步，教学相长，学习热情也在互动学习中被调动起来。

（四）利于教学主体、教学方式以及学习方式的改善

区别于传统灌输式的课堂模式，大数据时代的课堂改变了教学主体，从教师为主体转变

为学生为主体，一定程度上增加了学生的自主性，他们不仅是传统意义上课堂的追随者，也是主导者和建设者，学生可以在课前提出二外法语中自己感兴趣或者课程难点，从而完成研究性、探索性学习。大数据教学能够实现传统课堂和新式课堂、线上和线下、课堂内、外的结合，去除传统课堂单调的缺点，通过丰富课堂教学模式让二外法语学习方式实现多样性，比如视频教学、建立法语口语角、法语第二课堂等都是丰富的课堂形式。学习方式也从中得到改变，学生能突破时间空间的限制，随时随地都可以进行网络学习，学习方式也实现了个性化，因为每个学生法语学习基础、学习方式、习惯都存在差异，所以大数据能够提供个性化的学习资源，学习路径，多种学习选择和个性化学习指导，真正实现因材施教，完成碎片化学习。

（五）大数据对二外教学中教学评价、教学环境的影响

传统课堂的教学评价主要是以卷面成绩为主，评价方式比较单一，属于終结性评价模式，而基于大数据的教学评价模式有所改变，因为教学和学习方式都呈现碎片化的特点，教学评价方式也应该从终结性评价变成过程性评价，教学评价的监测、分析和反馈也应该是体现在过程之中。传统课堂教学环境比较封闭、单一，而信息技术为基础的课堂能够拓宽、丰富教学环境，营造开放式、合作化、情景化的教学环境，法语学习和运用本身就不只是在课堂中进行，开放的教学环境更符合课程要求设置。

三.大数据教学对西部地区二外法语教学的必要性

众所周知，西部地区文化和师资力量比较薄弱，外语教学师资力量不够，二外法语教师更是稀缺，教师普遍年轻，教学经验不足，并且相对于东部发达地区，西部地区外出进行学术、学科交流机会较少，缺少平台，而此时大数据网络资源共享以及建立网络教学平台更加必要；同时西部地区学生外语基础薄弱，二外法语语言基础与文化基础也是甚少，且与其他院校外语交流少，视野不够开阔，加之对二外课程不够重视，学习范围局限性大，只有通过大数据教学来增加学生法语学习的参与度。

英语专业学生人才培养方案中，二外课程占有率很低，时长短，最多256个课时，少则只有96课时，学分仅有6-8学分，加之教学方式单一、教学资源稀缺等，这些因素都会造成课堂知识获取量小的后果，从而课外法语授课更有必要，教师利用大数据教学可以增加学生学习兴趣，比如利用多媒体方式授课、ppt课堂展示、语音室授课、网站资源共享、手机app资源共享等，不仅能够拓宽法语教学的广度和深度，满足学生的认知需求，并且教师能够更好的因材施教；而教学资源可以通过网络资源获取图文和影视资源，图文资源包括教材、教参、课外读物、文学作品、报刊杂志等，其中教材有《法语》、《新大学法语》、《简明法语教程》，教参有《reflet》、《forum》等，著名的法语的报刊杂志有“le Monde”、“le Figaro”、“Paris match”、“le point”、“la Libération”，影视资源有电台、广播、电影、歌曲等，法国著名电台有“rfi”“tv5”“France 2”等，这些教学资源都能拓展二外法语学生学习视野。

四.二外法语教学翻转课堂的运用

传统课堂中，教师是课堂的主导者，而基于大数据的课堂形式有所改变，学生逐渐成为课堂主导者，从被动接受知识变成主动接受，翻转课堂中，学生主要学习内容在课前，课中只是解决难点、疑点等。以一节法国文化课《le luxe de France》为例，教师首先制作文化知识ppt以及课程导学案，运用网络教学平台分享给学生，让学生提前了解本课堂学习目标、重点、难点、学习案、预习案，在导学案的指导下学习课程内容，从而获取法国奢侈品品牌、文化背景、来源、种类、特点及相关词汇、语法、句式等方面知识，并且课前布置任务，让学生自己通过网络资源准备其他奢侈品牌的ppt， 进行课堂展示；在课上，只需要在此基础上完成以下几个步骤：讨论导入的三个问题，回答ppt中提出的文化相关问题，完成练习，答疑解惑，学生分组讨论发表自己的感受，讨论法国品牌，最后由学生展示自己的课件，通过这一系列课前、课中、课后学习讨论、互动，学生变成学习的主导者，并且对相关知识有更深刻的认知，多层次、多角度进行二外法语学习。

五.大数据教学的问题、机遇与挑战

通过网络获取教学资源的过程中，尤其是听、说学习中，会存在发音不标准，有口音、遣词造句不规范的问题；并且网络资源鱼龙混杂，各种思想、思维方式都呈现出来，文化知识获取方面可能会遇到三观不正或者涉及敏感话题的因素，错误的价值观导向会影响正确的三观建立，比如法语学习者会形成崇洋媚外的思想，或者有过度追求法国奢侈品的导向等，都需要教师正确的引导，对于外国文化求同存异，取其精华，去其糟粕；同时，大数据时代实现了资源共享，学生的信息在网络上变得透明化，这就为暴露学生信息和隐私埋下了隐患，学生应该注意在网络学习过程中保证数据安全。大数据课堂对学生的自觉性要求更高，积极性高的学生通过网络数据学习法语知识，全方面提高二外水平，部分学生学习散漫，根本不会利用课外资源，学习两极分化加大；翻转课堂要求课前视频学习也并没有完成，为了完成任务，弄虚作假，复制作业，学习效果还不如传统课堂。

大数据教学对于教师创新能力、专业知识要求也过高，对于墨守成规的老师不愿意或者不能制作网络视频，或者制作了视频只是流于形式，课堂上播放视頻给学生看，并没有真正解决学生提出的问题，从而失去了创新改革的意义。

外语教学尤其是西部地区的二外法语教学目前基础还十分薄弱，大数据教学对于二外教学不仅具有深远影响而且还十分必要，翻转课堂、慕课、微课也是利用网络资源优势形成的新型课堂模式，但是因为大数据教学存在很多不确定因素，对于教师、学生、学校也存在很大挑战，二外法语教学更是亦步亦趋，只有利用有利因素，克服挑战，才能最大限度发挥大数据教学的优势力量。

参考文献

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[2]骆元媛.大数据时代的外语教学改革[J].科教文汇，2016（10）：175.

[3]孙琳.大学二外法语教学探索[J].人力资源管理，2010（6）：206.

（作者介绍：彭逸红，凯里学院硕士讲师，研究方向：法语语言文学，教育）