在游戏中探索“幼小衔接”的有效途径

■文/浙江省湖州蓝天实验幼儿园 杨丽金

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“做好幼儿入学准备最重要的是让幼儿愉快、有意义地经历当下的生活，在生活中获得身心的全面发展。”众所周知，游戏是幼儿最喜爱的内容之一。因此，我们围绕游戏，根据班级实际情况，从参加间隙游戏为导入，模拟间隙游戏为桥梁入手，把握大班幼儿年龄特点，聚焦幼小衔接核心要素。从而引导大班幼儿以积极向上的情感态度面对、适应并爱上小学生活。

再过几个月幼儿马上就要上小学了，幼儿园如火如荼开展着幼小衔接工作。在一次晨间自由交往中，偶然听到几名幼儿的对话，汐汐：“昨天妈妈跟我说我要去湖师附小读小学。”“我去月河小学。”阿静说道。“我爸爸说小学里有很多作业的，老师很凶的。”闻闻在一边说道。“嗯，我妈妈也这么说的，她说叫我少玩玩具。”卡卡说道。听着他们的交流后引起了我的思考：在幼儿心中，小学究竟是怎么样的？

很快就到了参观小学的日子，为了了解他们的想法，解决我心中的疑惑，在参观之前我布置一个任务：在参观过程中，可以仔细观察、参与最感兴趣的内容，回到幼儿园和大家交流。早操过后是小学里的大课间时光，小学生以班级为单位开展各种各样的体育活动、游戏，幼儿看到操场上壮观的景象，纷纷对我说：“老师，我要去那里玩。”“老师我想和哥哥姐姐一起玩。”不一会儿，幼儿就分散在操场的各个班级里观察哥哥姐姐们的游戏：小宝和天天站在跑道上津津有味地看着二年级的乒乓球接力赛；诺诺等6个女孩子参观一年级的跳绳比赛，还帮他们喊加油；康康他们看着二年级的25米接力赛……

在参观完小学后，我在集体教学谈话中提问：“你最感兴趣的环节是什么？”大部分幼儿都说大课间活动很有趣、很好玩。经过查找资料得知：大课间的全称是“阳光体育大课间”，它包含舞蹈、趣味游戏、球类活动等六大内容，旨在通过学生感兴趣的方式不断提高少年儿童的身体素质与健康水平。

一、参加间隙游戏为导入，把握大班幼儿年龄特点

大班幼儿有初步的规则意识，同时也具有强烈的好奇心和探究欲，他们从未参观过小学，对于小学的任何事物都有兴趣，他们对游戏性强的大课间活动尤为感兴趣。《指南》明确提出：带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入小学做好准备。半小时的大课间活动，所有的班级都会出来进行体育游戏，形式多样、花样百出。为了满足幼儿的好奇心，允许幼儿自主参观、参与小学生的游戏，在参观之后按照自己的意愿选择一个项目进行游戏。

1.主动参与课间游戏，尽情享受课间时光

以前参观小学因为担心有安全隐患，所以在参观小学时不允许幼儿参与大课间游戏，只能站在一边观看。经过三年的集体生活，他们逐渐有了自己的想法，活动中的自主性、主动性逐渐提高，为了满足幼儿发展的需要，在大课间活动中教师建议幼儿自主参与选择感兴趣的运动活动、游戏，体验小学生活的乐趣。

有二年级的小学生在操场上进行接力赛，康康他们看的很羡慕，教师向小学体育教师借来了接力棒，引导幼儿在小学操场上模仿哥哥姐姐们进行接力跑。小学教师看到后，邀请幼儿和哥哥姐姐共同组队进行接力赛，他们听了欢呼雀跃，积极参与比赛。幼儿不了解比赛规则，哥哥姐姐们不仅耐心解释，并且带着幼儿一起比赛，比赛过后幼儿非常开心，意犹未尽。

2.多种路径组织活动，尽情表达内心感受

幼儿是第一次走进小学校门、参与大课间活动，心情难免激动。为了了解幼儿参观小学后的真实想法，为幼小衔接的下一步工作打下基础，教师组织各种各样的教学活动、区角活动，让幼儿用自己喜欢的形式表达自己记忆犹新的活动瞬间。

在集体谈话活动“参观小学”中，甜甜这样描述她的体验与感受：“我们围绕着文苑小学的操场跑了一圈，跑得我上气不接下气，可是过了一会儿我觉得身体变得比以前轻松了，怪不得爸爸每天都要出去跑步呢。”琪琪这样描述：“幼儿园升国旗时就是小朋友和老师一起升一下，小学里升国旗是一件很神气的事情，四个哥哥姐姐拉住国旗的四个角把它送到升旗手的手中，升旗手再进行升旗，我以后要做送国旗的，对了，这叫护旗手！”还有的幼儿用绘画、手工的形式表达参观小学的感受。

二、模拟课间游戏为桥梁，把握衔接工作关键要素

大班幼儿喜欢玩规则游戏，说明他们的规则意识越来越强。上小学以后幼儿确实需要遵守课堂规则，因此通过课间游戏让孩子们玩小组规则游戏，在游戏中训练他们遵守规则的意识，为入小学做好意识准备。

1.支持各类规则游戏，注重在游戏中提升规则意识

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿从幼儿园升入小学，也就意味着要遵守小学的规章制度。小学一节课时间是45分钟，课间休息10分钟，每一门课都有它的课堂要求等等。而这些要求除了在硬性要求下幼儿会遵守之外，更要重视他们主动理解遵守规则的趣味性和重要性。因此通过大课间小组玩规则游戏的形式帮助幼儿了解遵守规则的重要性，体验遵守规则的趣味性。

在大课间进行之前，每组幼儿自主商量锻炼内容，请每一个人都参与进来。游戏内容小组成员相互商量，可以遵守以前的游戏规则，也可以采用新的规则。无论商量结果如何，在游戏中所有成员都必须遵守游戏规则，如果认为不合适大家再商量调整。

2.邀请小学教师把脉，注重在游戏中发展自制能力

在课间规则游戏进行中，邀请有经验的小学教师来参观、指导，帮助我们更有针对性地做好幼小衔接工作，同时也让小学教师了解幼儿在幼儿园时期的学习方法，让他们更加了解幼儿、理解幼儿的行为方式。小学体育教师为幼儿上了一节球类体育课，时长控制在35分钟左右。班级一共有32位幼儿，分4排，每排8人。教学形式以游戏为主，教学过程师幼互动状态积极，但是自我控制能力有待提高，比如有幼儿随意离开规定的地点、随意和旁边的幼儿讲话、开小差等等。在交流中小学教师肯定了游戏教学法对于准小学生的重要性，同时也向我们介绍了小学生的学习方法：小学生除了要遵守必要的规则之外，更重要的是要有自控、倾听等能力与态度的培养。为了让幼小衔接具有长期性效果，我们除了玩规则游戏之外，还增加倾听、探索等游戏，重视幼儿的非智力因素发展。

3.扩大一日活动自选范畴，注重在生活活动中发展自主能力

教育即生活，生活即教育，良好的学习习惯的养成离不开良好奠基的生活习惯。大班幼儿虽然有了规则意识，也能够遵守规则，但是还处于他律阶段，不能自律。

为了培养幼儿的自主能力，在一日生活中除了区域游戏、课间体育游戏自选以外，生活环节也进行优化，在午餐时间，引导幼儿自己盛饭盛菜，吃多少盛多少，自己盛的必须吃完；午餐座位不规定，自由选择座位，在吃饭的过程中不能随意讲话；每周自主整理书柜、小橱，将物品进行整理归类。在生活活动中养成良好的习惯，将良好的生活习惯逐渐迁移到学习上，养成自律、归纳、整理等良好的学习习惯。

幼儿园课程的基础是生活，核心是游戏，在幼小衔接工作中注重生活与游戏有机结合，促进幼儿多方面螺旋式发展，让幼儿身心健康愉悦地进入小学！