情景教学法在急救护理技术教学中的应用体会

【摘 要】 急救护理技术是护理专业的一门核心课程，其中创伤急救护理技能主要包括了对伤情的判断及处理，如止血、包扎、固定、搬运。该门课程主要目的就是为我们的学生进入临床实习作铺垫。如果按照传统教学法让学生生硬的去掌握各项技能，往往会让他们感到枯燥乏味，缺乏学习积极性，同时也不利于学生在实际应用中将理论与实践相结合。故为了让学生更好地学习掌握急救护理技能，在我校2015年提出的“翻转课堂”教学模式背景下，探索采用情景教学法， 围绕教学内容及大纲要求，以案例或情景为载体，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。情景教学法的实施在中职急救护理技术的教学过程中取得了良好的效果。现将应用体会报告如下：

【关键词】医学；教育；实践能力；急救护理术；情景教学法

一、情景教学法实施的背景

1.教学实施对象分析：我校教学对象主要为中职生，理论基础较薄弱，理解能力有限，且年纪较小，玩心较重，对理论知识的学习缺乏积极主动性，但对临床实践技能却充满了好奇心。

2.教学内容分析：《急救护理技术》内容较为繁杂，涉及的范围较广，包括了院外急救相关内容，院内急诊科管理及重症监护室的仪器设备的使用及管理，在理论知识的运用方面也涵盖较多，既包括内科的各种脏器功能衰竭、常见危重症，还包括外科创伤，还有急性中毒和理化因素引起的中暑淹溺与触电等；既包括动手能力要求较高的心肺脑复苏术、救护术，又包括记忆要求较高的监测技术等。对学生的要求较高，既要掌握全面的理论知识，还要有灵敏、快速的反应及实践动手能力，在遇到突发情况时能够精准地做出判断并配合抢救。如果按照传统式讲授法，确实利于学生对知识点的记忆，但学生往往会因为单一的技能学习难度较大而出现枯燥乏味甚至是厌学的情绪，面临这一现状，情景教学法的实施就显得尤为重要，我们可以结合学生对临床的好奇心让他们进行角色扮演，深刻去学习体会每一项急救护理技能的重要性及操作方法，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。

二、情景教学法的实施

1.实施前的准备过程：首先教师应熟练掌握常用的急救护理技能，成立6-8人的学习小组，选定一位组长，教师课前根据教学内容设计情景案例，要求案例尽量贴合生活实际且能够体现急诊科疾病的特点，必要时也可给同学们播放相应的情景视频资料，让学生有所了解且自主复习相关的急救护理技能。如在讲解创伤急救护理四大技术时，首先给同学们播放了一部电视剧中的一个地震现场片段，一方面能引起学生的学习兴趣，另一方面也让同学们能够对地震中创伤急救护理技能的操作有个简单且直观的认识，然后小组同学通过网络查阅案例中疾病的相关信息，并根据设计的情景案例问题分组讨论，老师在设计问题时也要围绕教学目标，尽可能每组的问题都不同，小组同学分工合作，让每个同学都有事可做。

2.课堂授课时，老师再次说明情景模拟时的要求，希望同学们能够将急救过程中对患者的病情初步判断以及在为患者进行止血、包扎、固定、搬运时的操作方法都要表现出来，然后给同学们5-8分钟时间按照要求进行情景模拟练习，期间老师随时引导同学们去发现问题并让大家一起讨论解决问题。随后让同学们以小组单位，根据老师所给出的命题分组进行情景模拟抢救演练，其余小组观看并记录演练过程中存在的问题。

3.情景模拟展示后：小组间进行点评，将演练过程中存在的问题进行讨论，教师引导同学们去分析问题并运用所学知识去解决问题，从而锻炼学生将理论与实践相结合来解决问题的能力。

三、情景教学法实施后的成效

1.符合中职学生学习的需求：与以往“满堂灌”的教学方法相比较，很显然同学们更加喜欢情景模拟式教学方法。这样的方法也更加体现了“翻转课堂”教学模式所要求的“以教师为主导，学生为主体”的教学观。

2.学生学习积极性增强了：情景教学法把原本枯燥难懂的知识变得生动、立体，将抽象的理论变得直观，能够吸引学生的注意力，激发学生主动探索的兴趣，调动学习积极性，变被动学习为主动学习。

3.学生理论联系实践能力增强了。情景教学有助于提高学生的沟通能力和急救实战能力，在情景教学过程中，学生组成急救小组，每一组成员都有相应的分工，在完成相应的急救操作的同时，同学间也学会了适时配合，更有利于学生掌握熟悉掌握真实的急救场景下如何高效快速地完成各项操作配合抢救，也促进了同学们将理论联系实践从而解决问题的能力。

4.情景教学法符合我校“翻转课堂”教学模式要求。情景教学法要求教师要实现角色的转变，变传统教学的“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，变控制为协调，变专制为鼓励，让学生参与教学活動，展示才能，发展个性，充分体现了学生的主体作用。同时角色扮演的形式会促进同学们课前自主去查阅学习相关知识，然后以小组为单位进行讨论，分析并解决自己在准备这个角色时所遇到的问题以及深刻体会在完成急救护理操作时需要注意的一些细节，这样更有利于学生对知识点及技能的理解和掌握。

总之，情景教学法的应用提高了中职急救护理技术的教学质量及效果。不但提升了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实践综合能力，同时也对教师的专业水平和教育水平提出了更高的要求，以便更好地做到因材施教。当然，由于我们实践时间较短，在情景教学过程中还存在一些不足，如部分学生认为这样的方式课前需要花大量时间去查阅准备，且获得资源的途径局限、演练时因为没有临床见习而显得比较茫然等问题，在今后的教学过程中还将不断探索寻求更加适合中职护理的情景教学法，从而培养临床所需的实用型护理人才。

【参考文献】

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【作者简介】

赵月园，本科，优秀教师，研究方向：护理概论教学。