用好电教手段，优化小学数学教学

麦燕琼

【摘 要】电教手段在教育事业中的普及，使教学质量得到有效提升。在小学数学教学中使用电教手段，可以有效弥补小学生因为理解能力有限带来的困扰。但是，教师需要注意的是，只有合理使用电教手段进行教学，才能促进教学工作的开展。

【关键词】电教手段；小学数学；教学

由于年龄小的原因，小学生理解抽象知识的能力有限，而数学课又以偏抽象化的知识为主。所以，小学数学教师在进行课堂教学时，如果没有外部辅助工具，很难将知识讲解透彻。电教设备的使用，可以有效改善课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。

1.电教应用于小学数学教学中的必要性

电教手段最早起源于二十世纪二十年代，电教的兴起给各行各业带来便利，其在教育行业也做出了重要贡献。投影仪、幻灯片以及计算机等电教设备在教学中的使用，对教师来说，更加有利于教学；对学生来说，更易于理解知识、运用知识。对于小学生来说，小学阶段是学生抽象思维构建的基础阶段，所以学习直观、可触、可见、可听的事物要易于学习抽象的知识。

2.小学数学教学中使用电教手段出现的问题

电教设施只是教学的辅助手段，教师在使用时需要根据具体情况合理使用，如果不假思索就将所有的内容加入幻灯片里面，不仅达不到预期的效果，还会给学生造成压力，无法突破重难点。所以，教师在教学时，需要充分熟悉教材，将适合的内容加入多媒体内，激发学生对数学的兴趣，吸引学生注意力。

例如，在教授有关“时间”的知识时，教师举例：“已知现在是十三点四十五分，求三十五分钟之后是几点几分？”如果教师在使用幻灯片时，对学生仅仅讲解一小时与六十分钟的关系，即一小时等于六十分钟，现在是十三点四十五分，距离一小时还有十五分钟，那么可将三十五分钟分解成十五分钟与二十分钟，最后得出结论，三十五分钟之后，时间变成十四点二十分。这样讲述的结果，和没有使用幻灯片是一样的。所以，教师在使用电教手段进行教学时，需要根据具体情况，充分展现电教手段的优势。

3.用好电教手段，优化小学数学教学

3.1运用电教手段激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有充分激发了学生的学习兴趣，才能有效发挥其学习自主性。没有兴趣的学习，就像一种苦役，打消了学生学习的积极性。若学生对学习产生兴趣，能充分运用自己的智慧与灵感，获得有用的知识。教师在进行教学时，应尽量创造一个生动、活泼的情境，来激发学生的兴趣。孩子年龄越小，好奇心就越重。教师应充分利用学生的好奇心，给学生提供其感兴趣的内容，寓教于乐，让学生在一种轻松愉悦的环境中学到知识。电教手段的使用，可以使教学过程不再局限于一个有限的空间，能够化静为动、化无形为有形。

例如，学习小学除法时，教师可利用电教手段，给学生提供小兔子拔萝卜的视频：兔妈妈拔了6个萝卜，两只小白兔各自拔了3个萝卜，那么兔妈妈和两只小白兔谁拔的多呢？学生们会发现，兔妈妈和两只小白兔拔的一样多，但是兔妈妈拔的萝卜是一只小白兔的两倍，进而引出除法的概念。视频的使用，能够起到吸引学生注意力的作用。学生可以由此联系实际生活，谈谈自己对倍数的看法。

3.2运用电教手段，解决重点、难点，培养学生的思维能力

数学的特点就是高度的抽象性、严密的逻辑性以及应用的广泛性。教师可以教给学生有限的知识，但数学内涵却是无限的。电教手段的使用，能将数学知识的重点与难点形象展示出来。对电教设备合理利用，遵循学生的认知规律，更加有利于学生掌握知识，促进学生思维能力的发展，突出教学重难点。

例如，进行小学数学“圆的面积公式”教学时，传统教学模式中，教师在讲解公式时是通过将圆割补成近似长方形的图形推导出来的，学生在理解过程中难度较大，无法理解“化圆为方”的道理。这个时候，教师可利用电教手段对学生进行过程的演示：第一次，把一个圆分成相等的两份，一半用红色表示，一半用蓝色表示，再将两个半圆各分成相等的八个小扇形，从中取出一个个小扇形，排成两列，最后得到一个近似长方形的图形；第二次、第三次以及第四次，将一个圆分成相等的十六份，三十二份以及六十四份，学生通过观察，可以直观感受到：对圆等分的份数越多，割补变换后的图形就越趋近于长方形。之后，教师可引导学生想象对圆无限分割的情形，学生就比较容易理解圆可以转换成一个与其面积相等的长方形了。之后再进行面积公式的推导，学生理解起来会更容易，教学重难点也就相应得到了解决。

3.3运用电教手段培养学生的创新能力

电教手段的运用可以提升信息传递速度，节省课堂时间，开拓学生的视野，培养学生的创新能力。例如，在学习小学数学“圆柱体的表面积”时，教师可先引导学生进行观察：圆柱体的表面积指什么？包括哪几部分？各部分展开后是怎样的一个图形？面积怎样计算？之后教师可将学生分组，小组之间进行讨论。最后教师利用课件将圆柱体的各部分展开，将圆柱体各个表面直观展现在学生面前。学生既可以将两个底面从圆心分成相等的若干份，也可以拼成一个长方形，长方形的长与侧面长是一样的，这样可以构成一个大的长方形，这是一种创新。

3.4利用电教手段搞好反馈评价

教学活动是一种复杂的信息交流活动，教师通过关注学生的反馈信息可以了解学生的学习情况，找出学生学习过程中的不足之处，并加以指导，提升教学质量。例如，教师可利用交互中的“判断”功能，學生回答问题正确时，屏幕上就会出现一只小动物鼓掌；学生回答不符合题意时，屏幕上就会出现一位擦眼泪的小朋友。这可以活跃课堂氛围，激发学生回答问题的积极性。

4.结束语

综上所述，合理运用电教手段进行小学数学教学，可以有效活跃课堂氛围，使教学过程生动形象、音形具备，激发学生的兴趣。所以，小学数学教师在教学过程中，应根据教学内容合理使用电教手段，提升教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。

【参考文献】

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[3]马捷旭.论如何灵活运用电教手段优化小学数学教学效果[J].中小学电教（下），2014（4）.09-10