谈谈小学作文的有效教学

庞彩珍 张丽蓉

【摘 要】在农村从事语文教学已经二十多年，始终感觉作文教学是个难题。农村小学生怕作文，常常感到无从下手。根据平时的积累，把我们在作文教学中的一些做法总结如下：一、激发学生的写作兴趣；二、让学生体验作文的成就感；三、阅读与习作相辅相成；四、写出真情实感；五、点拨写作技巧。

【关键词】写作兴趣；积累素材；体验成功；相辅相成；真情实感；写作技巧

在农村从事语文教学已经二十多年，始终感觉作文教学是个难题。农村小学生怕作文，常常感到无从下手。这个问题一直困扰着我们农村语文教师，不论老师怎么教，学生总觉得没什么可写。怎样让农村小学生爱上写作文？根据学生的实际情况，我们在作文教学中进行了如下尝试：

一、激发学生的写作兴趣

在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文很害怕，不少学生“谈文色变”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如鲠在喉，不吐不快”。因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。

二、让学生体验作文的成就感

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而使其对作文产生兴趣。

我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。

制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。

多鼓励，少批评。阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨幾句，还是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不难发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以，即使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。而这种成功的感觉将进一步促使学生产生写作兴趣、写作动力。而这种对写作的兴趣还可以带动学生对学习语文的兴趣，进一步提高语文成绩。

三、阅读与习作相辅相成

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”

阅读应该是学生写作的基础，是学生积累语言材料的重要环节，缺少了这一环节，那习作就缺少了根基。如在《索溪峪的“野”》《威尼斯的小艇》中最能体现出文章总——分——总的结构；《山中访友》《彩色的非洲》最能体现出文章前后照应的写法；《我的伯父鲁迅先生》这样点题：我的伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想的多；六年级上册第一单元和第八单元都能体现出联想和想象的写法。当我们要完成《我的小伙伴》《二十年后回故乡》《我的理想》等这样的习作时，这些在阅读教学中学到的技巧就派上用场了。

总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。

四、写出真情实感

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。

真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。

五、写作技巧的点拨

有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。第一，详略结合。选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。第二，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。第三，运用比喻 的修辞手法，使描写的事物生动形象；运用排比的修辞手法，增强语言的气势等。第四，点题毫不含糊，写人就点人，写事就点事，写景就抒情。

“日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明”（泰戈尔）。教师把生花的妙笔，还于可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。帮助我们的学生克服畏惧写作的心理，让他们放松自己，为兴趣真情而写作，抒发自己的真情实感。

农村小学作文教学，只要能遵守儿童的认知规律，因材施教，我相信，一定能把作文写得立意新颖、有血有肉、生动具体。