信息技术与多媒体作用于教学的思考

丁世权

【摘 要】信息技术的发展，多媒体的普及，优质均衡教育的推进，新课程标准的实施，教育可谓在进行一次颇具促进学生发展的革命。在这样的教育革命中，人们思考着自身教育的行为，践行着信息技术与多媒体作用的发挥，进行着信息技术与多媒体作用于教学的思考。

【关键词】信息技术；多媒体运用；教学思考

随着经济的不断腾飞，信息技术得以充分发展；随着信息技术的不断发展，经济也越发迅速腾飞起来。经济的发展，也提升着教育的发展。举国上下优质均衡教育的推进，教育将会出现令国人骄傲的蒸蒸日上。作为教育人，需要思考教育的对策，需要科学适应和面对新时期的教育形势。在教育教学活动中，注意思考信息技术与多媒体作用于教学的思考，现将相关的思考拙于笔端，期求抛砖引玉。

一、信息技术与多媒体作用于教学需思考作用的发挥

应当说现在的学生对信息技术是比较青睐的，而且就是相当的青睐。因为信息技术所发挥的作用太吸引人，也太感动人，更太能促进人的发展了。如现在的不少学生家庭利用点读机做孩子的家庭教师，让孩子得以比较顺利的校外辅导。现在的学校也不同于以往，信息技术也好，多媒体技术也好，为教育的有效乃至高效发展当是立下汗马功劳。作为教师也在进行着信息技术和多媒体运用上获取着教育教学质量的提高，而且就是不断地提高。但人们在信息技术和多媒体的运用上存有的问题也还比较普遍，某些方面甚至也还比较严重。究其原因当是运用是运用，作用不作用，作用大小与否在某些程度上少去考虑，或者说是少进行考虑。对信息技术和多媒体运用作用的少考虑或不考虑，这样的运用是毫无价值的，也不仅仅就是没有价值，对学生宝贵的学习时间也是一种极为严重的浪费。从这个意义上说，信息技术与多媒体作用于教学需思考作用的发挥当是必需的，也当是毋容置疑的。所以，在平时的教学中，如果思考信息技术与多媒体的运用，那就需要思考其可能发挥的作用，那就要思考其所必须发挥的作用，而在具体的运用中就必须努力去发挥它的作用。对信息技术和多媒体作用的发挥，需要根据不同的学科课程去思考，需要从所教学生的具体情形去思考。如所教学生家庭教育背景都比较好，那信息技术和多媒体运用的档次则可以比较适当地去提高，期许能够相当理想地发挥着更为出色的作用。反之，在学生毫无信息技术层面上的家庭教育资源，信息技术和多媒体运用则应当适当放低坡度。期许获取所能发挥的作用。

二、信息技术与多媒体作用于教学需思考课程的适应

信息技术和多媒体的运用，能够利用的相当广泛，但也不等于整个教学课堂都以信息技术和多媒体的运用为主。可以这样去说，从课程教学的整个过程看，学生的思考多是必要和必需的。如果多运用信息技术和多媒体，严重占用学生思维的时间，学生的思维得不到比较充分的落实，那就是相当严重意义上的得不偿失。为了不去出现教学之信息技术和多媒体运用的得不偿失，在比较具体的运用中应当去思考学科课程教学的适应性问题。如小学语文教学，学生的阅读感悟需要具有能够发挥促进作用的资源呈现。应当说，在小学语文教材内，能够促进学生阅读感悟的资源也还是具有着的，像教材内配置的插图就是相当理想的资源。但教材所配置的插图是不可能是声情并茂的，所发挥出来的促进作用也不是怎样的明显。如果从发挥理想效果的角度去思考，利用信息技术手段去制作相关文本插图的课件，并利用多媒体将其比较声情并茂地呈现给学生，学生所能欣赏到的是活生生的画面，是动态的画面，是具有生动情节的画面，是具有视觉效果的动态画面。学生欣赏着这样的画面，产生声情并茂的感觉，学生利用如此的直观形象，所产生的感悟多是正确的，也是多深刻的。如学生欣赏相关文本的叙事性情节，学生所能产生的感悟就是那样的完整，对人物形象的感悟也极显某些意义上的完全和完美。

三、信息技术与多媒体作用于教学需思考应用的慎重

对信息技术与多媒体能够作用于教学是人们所有目共睹的，对信息技术与多媒体作用于教学也是大家都已经尝到甜头的。人们都比较有意义地看到，任何学科课程的教学，一经利用信息技术与多媒体，课堂教学就是那样的活力四射，因为学生的生命活力就是在信息技术与多媒体作用的发挥下得以充分的焕发。因此，在相关学科课程教学中，人们利用信息技术与多媒体就是那样的蔚然成风，一些教师的高依赖就是十足意义上的势头不减。从某些角度去说，信息技术与多媒体的运用不就是这样的蔚然成风，而是别样的“蔚然成疯”。人们在信息技术与多媒体的运用上多显得比较轻率和漂浮起来。教育不仅仅就是艺术，而且是一门十分严谨意义上的科学。如果不去比较慎重地思考信息技术与多媒体的运用，让课堂变成“人机”欣赏和表演的场所，其学生严重失去思维的空间，那学科课程教学的科学意义怎可体现，学科课程教学的科学意义从何体现？学科课程教学的学生刻苦钻研的精神怎可形成？从这样的角度去说，信息技术与多媒体的运用，不能就是简单的运用，而应当多是相当慎重的应用。对信息技术和多媒体慎重运用的问题，作为教师需要进行相关的思考选择，更需要进行科学的思考抉择，还应当比较科学地从相关时间的分配上进行极具科学意义的安排。随着年龄的增长，学生对信息技术和多媒体运用的需求情形也发生相应的变化，需求内容也完全意义上的不同。到了高年级段，不少学生开始需要信息技术和多媒体运用的品位，可品度高的，学生容易产生欣赏的兴趣。可品度高的容易激发学生去探究，也容易激活学生的探究。

【参考文献】

[1]李艺信.息技术课程 设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]张剑平.信息技术教育：概观与展望[M].北京：高等教育出版社，2003

[3]朱慕菊.走進新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002