新课标下小学生语文阅读能力的培养

吴波

【摘 要】阅读是富有创造性的活动，其本质就是让学生在学习的过程中不断发展自己的个性。学生阅读能力是学生综合能力的体现，是小学新课程标准的具体要求，有利培养学生的审美观。培养学生阅读能力有心理学、大纲依据等诸多理论的支撑。本文以猫洞乡中心学校在阅读教学中存在的问题为例，分析其阅读现状和原因，有针对性地从摆正阅读教学中老师和学生的位置、培养学生创造思维能力、适当增加阅读量和阅读范围、综合运用不同的阅读方式等方面提出学生阅读能力的建议，希望对我国小学生阅读能力的提高有所帮助。

【关键词】小学生；阅读能力；主体地位；创造性

近年来，小学教育领域围绕提高小学生阅读能力进行了很多的探索。对阅读的重要也有了更进一步的认识，要提高小学生的语文阅读能力，就必须从学生和教师两方面入手，摒弃陈旧的做法，不断树立新的阅读教学观念。

一、摆正阅读教学中老师和学生的位置

1.组织学生自主阅读

让学生自主阅读，这是培养学生阅读能力的重要方面。首先，在自主阅读中，教师要根据学生的兴趣爱好和个人特征，来帮助学生确定学习目标。在确立学习目标的过程中要因材施教，而不能强制要求一致，使得不同层次的学生的要求都能得到满足，其自身阅读能力能比原有的基础有所进步。当然，让学生自主确定学习目标，不等同于让学生各行其是，教师在引导学生确立学习目标的时候要接近课堂教学的目标。因此就要求在课堂教学中，建立和谐的师生关系，让学生在课堂内实现阅读能力的提升。在这样的环境中，学生的创新意识和创新能力能够得到更好的发展。其次，在自主阅读中，教师要充分引导学生质疑困难。通过阅读，学生一定有自己的想法和思考，教师要引导学生发现和思考其中的问题，并结合已有的知识结构进行分析，提高学生的思维能力和学生的主动性，给学生在质疑中创新的机会。教师在阅读教学中的任务是帮助学生对材料教学“再创造”，通过自我摸索，主动地获得知识。在教学中教师可以适当采取诱导方式，让学生敢于陈述自己的观点，让学生带着问题去阅读。在引导学生进行探究式阅读时教师要有耐心，要给予学生充分的实践去思考，而不能越俎代庖。这探究式阅读的过程中，学生可能经过了努力也解决不了问题，但是在这个过程中，学生学会了思考，学会通过自己的努力去解决问题。在学生思考较为充分后，要组织学生进行交流，让学生的思想在这个环节进行碰撞，不断对自己的想法进行修正，并在老师的引导下得出正确的结论。

2.组织学生合作交流

教师作为阅读教学的组织者和引领者，在教学的过程中要注重营造平等、民主的课堂气氛。让学生在这样宽松的氛围中，将自己阅读时存在的疑惑说出来，并与身边的同学进行交流。这既能让老师及时发现学生阅读时的问题，又能提高学生口语交际能力的好机会。在压抑的课堂氛围中，学生会畏手畏脚，不敢表露自己的想法，怕说错了遭到同学的笑话。因此，教师在教学过程中，要鼓励学生说出自己的看法，并对其行为进行表扬，最大限度地缓解和消除学生的紧张情绪，不断帮助学生树立自信心。教师在于学生交流的过程中，要尊重学生，不能以师者自居，要以平等的姿态与学生交流，信任学生，消除学生的紧张情绪。教师在组织课堂教学中，要对每一个学生的阅读感受予以重视，学会倾听学生的发言，尊重学生的想法，对学生的意见和看法不要轻易否定，要在尊重学生的基础上进行引导。

二、以培养学生创造思维能力为出发点

1.灵活设计教法

小学生的思维具有开阔性，其创造能力较强。在小学阅读教学中，知识的积累是首要目的。教师和学生通过借助教材、信息媒体、身体机能来对知识进行感知、吸收。知识是动态变化的，而不是固定不变的。在阅读教学中，只有培养学生的阅读能力，才能达到阅读教学的目的。在阅读教学中，要多鼓励学生，不要将学生的思维引入固化的定论中，束缚学生的创造性思维。因此，教师在阅读教学中，要根据小学生创造性的特征，灵活设计教法，而不被程式化的条条框框所束缚，真正地为提高学生阅读能力而能力。

2.引导创造阅读

创造性阅读是提高学生阅读兴趣和阅读能力的重要方法，如何对文章进行“解码”，与书中的人物进行对话，感受作者的思想，这些都离不开创造阅读。在创造阅读中，学生就能以作者的心态去思考，在情感与作者产生共鸣。学生阅读能力的提升，离不开理解能力的提升。创造性阅读要逐步进行，只有读得多，学生的理解能力才能有质的提高，在阅读的过程中才能进行欣赏和分辨，对材料进行客观的评价。由于小学生知识水平有限，不能以成人的标准来要求小学生的独创性，小学生在阅读的过程中，能对读物有所感悟本身就是一种创造。就是必须改变那种死记硬背的教学方式，否则将阻碍学生的阅读能力的提高。

三、适当增加阅读量和阅读范围

在小学生阅读教学中，要培养小学生语文阅读能力不单是要阅读教材，学生閱读能力的提高没有捷径，因此必须建立在大量阅读的基础上。教师可以将学生放置在作品的应答性环境中，不断加深学生对作品的理解度，拓展学生的视野，提高其阅读趣味。阅读习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，也需要依托一些事物进行养成。这些事物就是书籍，包括语文课本和课外读物。要培养学生的阅读能力，就要扩展学生的阅读和阅读广度。

四、综合运用不同的阅读方式

阅读方式是多种多样的，以何种方式进行阅读，这是与文章的内容存在紧密关系的。小学生在阅读中，可以采取先验式比较阅读和以课本为中心的“空心”式的方法进行，即对文章的内容事先进行猜测，在阅读的过程中进行比较，从而来验证自己的猜测是否正确。在阅读中，要注意激发学生的需求心态，重视阅读实践能力的培养，注重学习情境创设，充分发挥学生主体作用，不断帮助学生建构自己的知识框架，培养学生的整体阅读观念。

结语

阅读是富有创造性的活动，学生通过读不仅可以提高表达、写作能力，还可以通过阅读培养正确的价值观、人生观、世界观。因此，小学生语文阅读教学是语文教育的重要部分，师生在教学中应该要达到一个互补的状态，不断创新小学生语文阅读教学，加强语文阅读能力培养的研究和实践，提高学生的阅读能力，应当引起社会的关注。

【参考文献】

[1]王晓辉，周娜.新课程：语文教育怎样改革.成都：四川大学出版社，2011

[2]朱永新，王林.中国小学生基础阅读书目.新阅读研究所，2011