浅谈初中生英语阅读能力的培养策略

【摘 要】在如今的信息化社会，能够直接阅读英语书籍刊物、获取信息，是英语阅读能力的标志。在初中英语课堂教学中，我们要侧重培养阅读能力，对学生进行阅读技能、技巧的训练。英语阅读是一个积累的学习过程，阅读理解能力的提高不是一朝一夕之功，只有持之以恒，日积月累，量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。然而，我们的阅读教学效果并不尽如人意。大多数学生学了很多年英语之后仍然不能卓有成效地阅读英语文，他们不仅阅读速度慢，理解能力低，有的甚至对阅读产生畏惧心理，敬而远之。本文从初中生在英语阅读实践中存在的问题入手，分析总结了导致问题的原因，对初中英语阅读能力培养策略进行探究，目的是能更加科学有效地帮助学生突破阅读难点，提高英语阅读水平。

【关键词】初中英语；阅读能力；策略

《英语课程标准》明确提出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。英语阅读能力是综合语言运用能力最直接的体现，在英语教学中占有相当重要的地位。学生阅读能力的好坏，直接影响着书面表达的能力，读同样会影响学生的听说能力。因此，培养初中生的英语阅读能力便成为英语教学的重中之重。

一、英语阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏背景知识、阅读兴趣及信心

学生的因素包括很多方面。第一，学生拥有的背景知识。阅读的过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断融汇的过程，背景知识比语言难度更影响理解的程度，而一般的初中生对外国的文化方面缺乏了解，阻碍了对阅读文章的整体感知和体会。第二，学生的阅读兴趣。这是推进学生阅读活动的最实际有效的内部动力，直接影响学生阅读的效果。但在英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。第三，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在初中之前对英语了解很少甚至不了解，因此在学习中会缺乏信心。

（二）学生没有掌握恰当的阅读方法

在初中阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，其中学生没有掌握正确的阅读方法，教师忽视对学生阅读方法的指导是主要原因。从英语素质教育的目标出发，培养学生的学习能力是学校的根本，因此，科学的阅读方法和技巧是学生提高阅读能力的关键。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用。在教学中我们发现，大部分学生没有良好的阅读习惯和方法，他们逐词、逐句读，力求弄懂文章中的每一词的含义。遇到生词就查字典，不会根据上下文推测词意，大大影响了阅读速度和理解。而读的太慢，又令他们容易灰心放弃。

（三）部分学生不会深层理解和评价性理解

在教学中我们发现，一部分学生往往只满足于文章的表面理解，而忽视了深层理解和评价性理解。他们误把表面理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是受应试教育的影响，教师在教学中把大部分时间和精力放在解释生词、短语搭配上，太重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被拆解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想感情。另一方面课堂阅读教学仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，大多数学生在阅读课上只是听众。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，始终处于被动状态。

二、英语阅读能力的培养策略

（一）培养学生的阅读兴趣

在英语课堂教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主导地参与学习；而学习动机正是激发、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。因此，调动内在的学习动机，培养阅读的兴趣是提高阅读能力的重要保证。在阅读教学中，教师要摒弃“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，想方设法激发学生的学习兴趣，贯彻体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，努力唤醒学生的潜能，发挥学生的主体作用，增强学生对自我价值和能力的认识，使他们学有所乐、学有所成，实现最大限度的满足感，真正为学生个性和创造力的发展营造宽松、和谐的环境。

（二）文化渗透，加强学生背景知识的掌握

在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，而忽视了对于背景文化知识的介绍。事实上，了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。我们要通过广泛的阅读，了解世界各国文化背景知识，也可以通过结交外国朋友、涉猎各种形式的文学作品、观赏外国电影、学习英文歌曲等多种渠道来了解外国文化。这样就能在潜移默化中提高自身的文化修养，阅读能力的提高也指日可待。

（三）对学生进行正确的阅读策略指导

1.略读。即快速浏览文章的标题、副标题、小标题等，对阅读材料有一个整体的把握。通过快速阅读来了解作者的思路、文章脉络等重要信息。

2.寻找主题句。面对一篇文章，不一定要逐字逐句去琢磨，因为在考场上时间极其有限。首先要重视文章标题和文章的首句。其次作者往往把一些重要性的结论放在末，阅读时把握这些句子，会大大提高阅读速度和效率。

3.跳读。即要求学生带着问题阅读，搜寻材料中具体的细节和事实。采用跳读这一快速阅读法是为了准确定位详细而明确的信息，快速进行语言信息的比较、筛选，达到高效准确的效果。

4.培養猜词能力。教师要帮助学生利用上下文中熟悉的词和短语来猜测生词的意义。教师可将分析推断词义的过程这一技能示范给学生，使学生体会到不查词典就能理解生词意义的好处。

总之，学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，如何使英语教学理论付诸于实践，是摆在我们英语教师面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并以此来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。

【参考文献】

[1]黄伟平.如何提高中学生的英语阅读理解能力[J].校园英语，2012年07期

[2]黄剑萍.培养中学生的阅读理解能力[J].中学英语园地（教研版），2011年03期

[3]许红彬.浅谈初中英语阅读教学[J].文理导航（上旬），2011年09期

[4]张义斌，程恩洪.科技英语快速阅读技巧，华中工学院出版社，2010

【作者简介】

胡琼，女，1992年6月出生，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。