新课改下高中英语学生口语交际能力培养刍谈

石云

【摘 要】在当前的高中英语教学中，学生的口语交际和表达能力之所以低下，源于教师对学生口语交际训练的不重视，训练体系的缺失。基于此，笔者认为：高中英语教师应当有效消除学生心理障碍，让学生“敢说”；构建系统化的口语交际训练体系，让学生“能说”；激发学生交流表达兴趣，让学生“喜说”，全面提升学生的语言交际和表达能力。

【关键词】高中英语；口语交际；现状；对策

语言学习的目的，是为了达到很好的交流与运用目的。口语交际不仅是对所学语法与词汇等知识的强化，也是学生对所学知识的活化，因此教师应当采用合理的教学方法，以学生的兴趣为主，为学生创造良好的语言环境，逐步提高学生的口语表达水平。在我国高考制度的影响下，老师更加注重语法的教学，对学生口语交际能力的培养往往很缺乏。在这种教学下，学生可能只会写，不会说，甚至不喜欢说、害怕说。这样的教学模式，和现代教育目标是背道而驰的。本文中，笔者结合自身的教学实践经验，分析当前高中学生英语口语交际存在的问题以及解决对策。

一、当前高中学生英语口语交际存在的问题

一直以来，受到应试教育理念以及高考制度的影响，教师在高中英语的教学中，对学生口语交际能力往往不够重视，由于缺乏系统化的训练，使得“哑巴英语”的教学现状比比皆是。而学生在学习和日常生活中，口语交际能力低下，主要问题如下：

1.畏难情绪影响，学生的口语交际能力低下

对于我国的高中学生而言，汉语是母语，学生在日常的学习和生活中，已经习惯了运用母语的习惯和思维方式，加上现在缺乏恰当的语言环境，导致学生在学习英语的过程中遇到障碍。此种恐惧心理导致学生在口语表达时，显得非常焦虑，严重影响了学生的表达能力。造成此种心理的关键因素是平时缺乏练习，在表达时，又怕自己的表达不符合语法规则，这便影响了学生的口语交际能力的提升。

2.文化差异影响了学生口语交际能力的提升

语言是文化的载体。在学生语言知识的学习过程中，了解相应的文化背景格外重要。假如不了解英语和汉语在文化结构方面的差异，就很容易出现口语表达困难或者词不达意等情况，最终导致交际失误。在人类语言交流与发展中，文化与语言是同步发展的，不同文化在价值取向与思维方式等方面都存在一定的差异，只有了解文化差异，才能够正确地运用语言。当前，很多高中学生在学习和运用英语的过程中，由于对文化环境缺乏足够的了解，导致学生容易出现中文式英语的表达方式，对学生口语交际和表达能力的提升而言是一个较大的阻碍，不利于学生语言综合素质的提升。

二、高中英语教师口语交际教学现状

当前，高中学生之所以存在着口语交际能力极为低下的现状，一个重要的因素在于教师在课堂教学中，对学生的口语交际能力培养不够重视，最终影响了学生沟通表达能力的提升。首先，受到传统应试教育理念以及高考压力的影响，很多教师在高中英语教学中，往往将教学的重点放在学生的考试项目上，重视学生阅读、写作等能力的培养，忽视学生的语言交流和表达能力培养，从而使得“哑巴英语”的教学现状比比皆是；其次，题海战术、死记硬背式的学习模式，语言环境的缺失，使得很多学生缺乏口语交际的能力，部分学生还存在严重的心理障碍，不敢用英语交流和表达，害怕自己说不好同学笑话。总的来讲，各种客观因素的限制，使得当前高中英语口语交际教学处于缺失的现状，严重影响了学生英语综合素质的提升。

三、新课改下高中英语口语交际教学的有效性对策

1.消除学生心理障碍，让学生“敢说”

针对当前绝大部分高中学生不敢说英语，害怕出丑，害怕同学笑话的教学现状，笔者认为：教师在高中英语的教学中，应当积极创新教学手段，有效地消除学生在英语口语交际中的心理障碍，让学生敢说。首先就必须要对学生进行心理疏导与调节，克服心理障碍，消除负面影响，让学生大胆地开口。第一，要让学生认识到出错并不可怕。语言是用来交流的，在交流中出现错误是不可避免的，这并不是非常严重的问题。学习英语最为关键的不是出错，而是敢不敢说。只有不怕出错，大胆地说出来，在错中纠正，在用中提升，这样才能说得一口流畅的英语，才能更好地表达自己的意思。第二，要给予学生必要的鼓励。既然口语是一个逐步提升的过程。当学生出现错误，遇到困难时，给予必要的鼓励非常重要。我们要在学生信心不足时给学生以激励，让学生扬起自信的风帆，勇往直前，对英语口语学习表现出更大的信心与积极的行为。

2.构建系统化的口语交际训练体系，让学生“能说”

俗话说：台上三分钟，台下十年功。在学生口语交际表达的教学中，“敢说”是基础，而“能”说是保障。如果教师在课堂教学中缺乏对学生口语交际的训练，学生发音、表达不清楚，又如何实现学生口语交际表达能力的提升呢。这就要求教师在教学中，应当构建系统化、结构化的口语交际训练体系，全面提升学生的口语交际表达能力。例如，教師结合多媒体辅助教学的形式，为学生营造很好的口语交际表达氛围，纠正学生的语音，培养学生的语感，这对于促进学生口语表达能力的提升具有重要的意义。此外，在课堂教学中，教师还可以通过角色扮演法、小组合作交流法等教学模式的运用，为学生语言的交际和表达创设条件，全面提升学生的口语交际和表达能力。

3.激发学生交流表达兴趣，让学生“喜说”

兴趣是最好的老师。在高中英语的教学中，教师要想全面提升学生的口语交际和表达能力，应当不断创新口语交际教学的方式，激发学生的交流和表达兴趣，为学生的口语交际表达创设有趣的教学情境，让学生“喜说”，即喜欢用英语沟通交流和表达，这对于学生口语交际能力的提升，对于学生未来的英语学习具有重要的意义。

综上所述，在新课程改革背景下，“知识与技能”教学目标的提出，要求教师在教学中，重视基础知识的教学，同时也应当强化能力培养。因此，教师在高中英语的教学中，应当在夯实学生英语基础知识的同时，强化学生口语交际能力培养，促进学生语言综合素质提升。

【参考文献】

[1]陕晨霞.新课标下活动教学法在高中英语口语教学中的实验研究[D].江西师范大学

[2]庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究，2000