以人为本的小学课堂管理策略研究

【摘要】随着课改的不断深入，小学课堂管理模式产生了很大的改变，以人为本的小学课堂管理越来越受老师关注。基于此，本文分析了小学课堂管理的现状，并着重阐述了健全课堂管理制度、提高老师教学与管理水平、改善学生学习环境、培养学生自我管理能力这些策略对以人为本的小学课堂管理的意义。

【关键词】以人为本 小学课堂管理 自我管理

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0226-02

引言

随着人们对于小学生教育环境的重视程度越来越高，“以人为本”的小学课堂管理策略被越来越多的人所关注。在传统的小学课堂管理中，学校与老师的权威性被过分的强调，老师通常仅仅根据教学任务的安排和计划来进行课堂的教学工作。这样的模式不仅阻碍了小学生教育教学的发展，对于老师的教学创新性也产生了抑制作用。因此，对于小学课堂管理模式进行改革成了学校和老师工作的重点问题。在小学课堂管理中引进“以人为本”的理念，就能够弥补这些传统课堂管理的漏洞。

一、小学课堂管理现状分析

随着新课改落实程度的加大，很多小学已经對传统的课堂管理模式进行了改革，但是，传统的课堂管理模式依旧存在于大多数的小学课堂之中。现阶段，小学课堂管理仍存在着四大问题：第一，课堂互动较少。老师在进行课程的开展时，虽然一定程度上给了学生们参与课堂的机会与权利，但是，由于老师教育观念的落后，以及学生们看老师“眼色”回答问题的习惯，使这种参与依旧掌控在老师的手中，忽略了学生的创新与发展。第二，忽视身心健康发展。老师在课堂管理时，更加注重学生的课堂纪律问题，为了防止教学工作被影响，压制着学生们活泼的天性，影响小学生身心健康的发展。第三，教学方式单一。老师在课堂上多使用填鸭式的传统教育模式，并不注重学生们主体性的发展。由于单一的教学方式，学生失去了学习的兴趣，课堂气氛沉闷。第四，对于多样的问题解决方式不够完善。小学生的课堂有着很多的问题存在，例如注意力不集中、课堂小动作多、不服从老师管教等等[1]。这些问题都需要老师结合学生的不同特点技能型解决，而不是一味的使用高压的政策来处理。

二、建立以人为本的小学课堂管理策略

（一）健全以人为本的课堂管理制度

合理的制度是保障以人为本的小学课堂管理建立的基础和依据。要改进现有的小学课堂管理模式，不能仅靠老师的力量来进行，相关教育部门和学校都要付出一份力量。尤其是学校，作为老师们直接接触到的教育工作环境，对于以人为本的课堂管理改革的作用就更加强大。学校可以通过展开教师职工会议进行商讨并建立健全起以人为本的课堂管理制度，来促进老师在实际教育工作中改革的力度。例如，学校可以通过建立奖惩制度、职称评定制度等等方式，来增加老师对于以人为本课堂管理改革的重视度，真正的落实课堂改革，提高改革的广度和深度，促进老师和学生更好的发展。

（二）提高老师教学及课堂管理水平

影响以人为本的课堂管理模式改革的程度的还有老师的教学和课堂管理的水平。老师们仅仅意识到了以人为本的课堂管理改革的重要性是远远不够的，老师自身的水平也直接影响着改革的发展。要增加老师的教学技能，要让老师的课堂“活”起来。以人为本的课堂管理，就是要制造出一种和谐良好的课堂氛围，老师与学生的互动性增强，学生在课堂上“敢动”，得到更多的尊重，让师生之间的关系越来越好。使老师之于学生们不再仅仅是知识的传播者，更是学习道路上一起前行的陪伴者。例如，学生在课堂上提出了新颖的观点后，老师不能不予理睬，应该鼓励学生表达出自己的观点，对于值得深思的观点组织学生进行讨论，让学生能充分表达自己的看法，锻炼创新的思维，实现自我的更好发展[2]。

（三）改善学生的课堂教学环境

在以人为本的课堂管理模式中，老师应该淡化自己的“权威性”，不应该让学生对自己的话“唯命是从”，而是应该更多的使用赞美和鼓励的语言，改善小学生的课堂教学环境，促进小学生自我管理能力的发展。学校和老师应对小学生课堂教学环境的物理环境和制度环境都进行优化和改善。在进行物理环境的改善中，可以通过改变传统的排座方式来实现。例如，可以将传统的“教会式”排列方式进行调整，变成“小组式”的排列方式。也可以随着不同的课堂需要进行随时的调整。在优化制度环境时，可以通过规则教育让学生清楚的判断行为与事物的对错，为学生提供更加有序的学习环境。

（四）培养学生自我管理的能力

想要将以人为本的课堂管理贯彻到底，使小学生得到更好更全面的发展，就要在管理中，对小学生的自我管理能力进行培养。首先，老师与小学生的交流不能仅仅保持在学业上的交流，在感情上也要与学生进行联系与沟通。让学生在课堂、老师面前能够表达自己的观点，教育模式从传统的“教师权威”逐渐转向“民主管理”。其次，老师要逐渐淡化自己的课堂管理决策的权威，引导小学生逐渐参与决策，进行自我管理。最后，随着学生的自我管理能力不断的发展，一些学生已经能够独立的进行自我管理的活动。老师可以适当放权，让这些学生进行班级的管理，促进班级内学生的更好发展。

总结：综上所述，以人为本的课堂管理模式对于小学课堂的改革有着重要的意义。通过健全以人为本课堂管理制度、提高老师的教学及课堂管理水平、改善学生的课堂环境、培养学生自我管理的能力，显著提高了学生对于课堂的参与度，使学生得到了更加全面的发展。

参考文献：

[1]李亚西.以人为本的小学课堂管理策略研究[D].鲁东大学，2017.

[2]杨丽，鞠伟.浅谈中小学课堂管理中以人为本[J].新课程（上），2017（02）：210.

作者简介：

杨春梅（1979年10月）女，籍贯：安徽阜阳颍上人，汉族，现职称：小教一级，学历：本科，研究方向：从事教育教学工作。