幼儿园小班早期阅读活动的开展方法

罗忠甜

【摘要】小班幼儿年龄小，随意性强，不会认真阅读，对于他们来说，早期阅读活动更重要的是阅读兴趣和阅读习惯的培养。本文根据小班幼儿的年龄特点，从幼儿阅读兴趣的培养、阅读内容的选择、教师的有效指导、家园配合几个方面入手，阐述小班早期阅读活动的开展。

【关键词】小班 早期阅读 开展

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0150-01

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，在幼儿园组织早期阅读是十分有必要的。小班幼儿年龄小，随意性强，不会认真阅读，对于他们来说，早期阅读活动更重要的是阅读兴趣和阅读习惯的培养。教师应根据小班幼儿的年龄特点，从幼儿阅读兴趣的培养、阅读内容的选择、教师的有效指导、家园配合几个方面入手，有的放矢的开展小班的早期阅读活动。

一、让幼儿从多方位参与和体验，激发幼儿阅读的兴趣

1.在倾听中体验

小班幼儿年龄小，不能一下子理解书本的故事内容，我们可以將故事的内容通过教师的讲述、听录音故事、或一边倾听一边观看flash，让幼儿在反复的倾听中理解了故事内容，在熟悉故事内容的基础上，再翻阅图书，幼儿的阅读兴趣就大大提高了。如《小兔乖乖》，幼儿通过反复的倾听、观看flash，幼儿对这个故事耳熟能详了，幼儿也就特别喜欢阅读《小兔乖乖》这本书了，拿起书本而且还能简单地讲述故事的内容。教师也可以在阅读的过程中，教师一边讲述图书内容，一边指导幼儿翻阅书本，老师讲一页、幼儿翻看一页，这样让幼儿边看边听的过程提高了阅读兴趣。

2.在情境中体验

小班幼儿的思维具体形象，教师可为幼儿创设生动形象、宽松愉悦的情境，如阅读《祝你新年快乐》这个故事，我们借助“元旦”过新年的契机，在班级活动室布置新年的气氛，让幼儿在与情境的相互作用中阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣。

3.在表演中体验

表演是对文学作品的再现与延伸。促进对文学作品的理解。如《小兔乖乖》、《三只小猪盖房子》，在幼儿理解了故事内容和对话中，引导幼儿表演，让幼儿运用语言、表情、动作进行表现，激发幼儿的情感体验，从而调动幼儿的阅读兴趣。

二、从小班幼儿的年龄特点及心理特点出发，选择适宜的阅读材料和内容

1.所选择的内容应画面清晰、字大图美、颜色鲜艳

小班幼儿年龄较小，思维形象生动，因此在选择阅读内容是要从幼儿的感知活动出发，选择一些有动感的、视觉效果强的图画书，如《拔萝卜》、《小兔子找太阳》等，这些图书在色彩上形象上具有画面清晰、以图为主是特点，能吸引幼儿的注意力，能满足幼儿具体形象思维的需要，大大激发了幼儿阅读的兴趣。

2.所选择的内容情节简单、结构重复

小班幼儿的语言讲述的能力比较差，喜欢模仿，因此我们在选择读本时，要选择情节简单、结构句式重复的故事内容。如《迷路的小鸭子》这个故事中，小青蛙、小狗、小猫、老牛都说着重复的句式，“谁家丢了鸭宝宝？”这样重复的句式，幼儿容易记住，因此幼儿听完老师的讲述之后，也能边阅读边讲述了。

3.选择的内容应贴近幼儿的生活

《纲要》指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”，小班幼儿语言表达能力较弱，思维形象直观，因此，贴近幼儿的生活来选择学习内容，能让幼儿对学习内容感到熟悉，没有陌生感。如小班有很多的幼儿不愿意理发，我们选择了《娃娃理发》这本书，通过阅读让幼儿知道不理发的后果，这些内容因真实反映幼儿的心理，接近幼儿的现实生活，所以往往能引起幼儿的强烈共鸣，激起阅读的兴趣和欲望。

三、教师有效的指导，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力

1.指导幼儿正确阅读，形成良好的阅读习惯

教师应教给幼儿正确的翻阅方法。“爱模仿”是小班幼儿突出的特点，教师的言行是他们的模仿对象。因此，在集体阅读时，我与小朋友们都拿一本书，让幼儿围坐在我身边，指导幼儿边讲边看，讲一页翻一页，并告诉幼儿看书时要按照顺序一页一页的翻看。这样教师有一个良好的示范让幼儿模仿。在幼儿次次阅读活动中，时时给幼儿讲讲看书的习惯要求，渐渐的，幼儿爱看书，爱讲故事了，久而久之，幼儿的阅读也变得有序了。

2.师生共阅，引导幼儿理解故事内容

幼儿在阅读图书时，常常会不理解图书画面的内容，这就需要教师的指导，教师可与幼儿共同阅读，提出相应问题，启迪幼儿的思维，鼓励幼儿思考，引导幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，让幼儿充分想象，然后在下一页找出答案，一环紧扣一环的提问，不仅提高了幼儿阅读兴趣，也培养了幼儿的语言表达能力及想象力。

3.创设良好的阅读环境

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，良好的环境是引导、支持幼儿进行各种活动的关键。教师可利用一切机会、场所，为幼儿创设良好的阅读环境。根据《纲要》中“喜欢听故事、看图书”的语言要求，我在班级的小角落里布置了一个供幼儿自由阅读的天地，书架上的图书进行定期的更换、添置，以满足幼儿不同的阅读需求。创设宽松愉快的阅读环境，并及时指导幼儿阅读。

四、家园携手，亲子共读，让家长成为幼儿阅读的伙伴

在幼儿早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可或缺的作用。我们要为家长树立正确的教育观念，通过正确家长会、家长学校、家访、家园之窗等途径宣传早期阅读，教给家长正确的指导方法，让家长成为幼儿的阅读伙伴，以共同提高幼儿对早期阅读活动的兴趣，培养良好的阅读习惯。

其次，小班幼儿对父母有较强的依恋感。在家里，父母应为幼儿提供一个温馨、宁静的阅读小天地。为孩子选择短小、有趣、色彩鲜艳、图案鲜明适合小班幼儿阅读的读物，如《幼儿画报》等，尽可能多地和孩子一起看书，用亲切温柔的话语与孩子共读。

总之，早期阅读活动是让幼儿发展语言表达能力的一个重要途径，幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。教师应针对幼儿的年龄特点有的放矢地开展阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进幼儿阅读能力的不断提高。

参考文献：

[1]刘书秀幼儿园早期阅读活动的现状与对策研究《课堂内外·教师版》2016年2期.

[2]党爱娣小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略探究《长春教育学院学报》2011年10期.

[3]林丽玲小班幼儿早期阅读能力的培养《课程教育研究》2015年12期.