语文课情感教学初探

马琳

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0068-01

大家知道，评价一堂语文课是否成功，不仅要看知识、技能的传授，也要看过程、方法的指导，更要看情感、价值观在课堂教学中的体现。

一、引入环境，激发情感

在语文教学中教师还要充分运用好“范读”这个手段，可以老师自己读，也可以让学生朗读。最重要的是，范读时一定要情感充沛，抑扬顿挫，调动学生的学习兴趣，使学生耳听目视、口诵心动，把学生一步一步引人到课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。

讲《鸟的天堂》一课时，有位老师以音乐配之教师的绘声绘色的朗读，将孩子们带到“鸟的天堂”中去，激起了孩子们对榕树的浓厚兴趣。教到第一次在傍晚到“鸟的天堂”只看到茂盛的大榕树时，我先引导学生看看先写大榕树的什么部位，再出示挂图，让孩子们观察，自由想象，用自己的语言描述大榕树的生机勃勃、充满活力景象。学生对此兴趣很高，兴致勃勃。第二次去鸟的天堂，对鸟的活跃景象和作者的感受很快就理解了。而后再引导学生思考：“为什么作者说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊尸学生体会到，这鸟的天堂是实实在在，是名副其实的，也是发自作者内心的赞美。学生的情感进发而生。“境”创设得巧，情更激发得浓，境与情的完美结合是教学艺术的体现。

二、师生互动，交流情感

语文教学的过程，既是学生与作者、作品思想感情交流的过程，也是学生与老师思想感情交流的过程。在这个交流的过程中，学生由于受知识、阅历等各方面的影响，往往不能独立、及时、准确地领悟作者的思想感情，这就需要教师穿针引线，循循善诱，逐步引导学生与作者的情感产生共鸣。首先，教师要倡导一种开放式的教学方式，鼓励学生畅所欲言。教师置身于学生之间，要联系师生双方的生活经历，调动学生各种感觉器官，与学生一起领略作品的魅力。另外，教师要充分利用好社会这个大课堂，引导学生到丰富的社会生活和课外阅读中去搜寻与作品有关的情感体验，师生之间、生生之间要互相交流各自的情感体验。这样多角度地把握作品内容，自然就能够与作者的思想情感产生共鸣了。在这个过程中，教师要时刻注意用富有情感的、充满感召力的语言诱导学生的情感，使学生始终处于积极、兴奋、激昂的情感氛围中。

三、以情动情，激发情感

在阅读教学中，要使作者、老师和学生三者的情感沟通起来，教师起着主导作用。讲课时教师要掌握契机，拨动学生的心弦，达到“按文人情”的效果。

有位老師讲《凡卡》一课时，讲到凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望进入了幸福的美梦之中，然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的。即使是收到，这位穷苦的守夜人也无可能带凡卡跳出火坑。他的幸福只能在梦中实现。讲到这儿这位老师再也控制不住自己的感情，无法讲下去。全班学生竟然寂静伴坐了许久，连平时管不住自己的学生，也在这无意创设的情景中被无声的语言感动了。教师的入境人情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者产生了共鸣的作用。

情感教学，应该在重视语文基本知识的传授和基本技能的训练的基础上进行。在文章字词句中描绘出有丰富的情感，弄懂了字里行间在文中的意义也就会去挖掘文章的情感价值。只要语文老师在课堂教学中重视对学生的情感教学，使作者、作品、学生、教师四方面的思想感情融为一体，这语文课就成为了学生情感体验和升华的乐园就一定能够实现语文的情感目标。