初中科学问题设计优化和实践分析

郑能连

【摘 要】对话式、互动式的教学状态是有效教学的基本，而有效的问题是维持这一状态的关键方法。因此，要创建高效、轻松的教学课堂，教师就要不断的优化问题设计，将设计的问题服务于教学目标，让学生在分析问题、解决问题中获得成长。本文就初中科学问题设计优化和实践进行分析，提出以学生实际需求为依托，以情景为手段，以教学目标为导向设计问题，旨在促进初中科学学科发展。

【关键词】初中科学；问题设计；优化和实践

科学是人们在遇到现实问题，分析、解决问题过程中逐渐发展起来的一门学科，因此科学课程教学也应在解决问题的过程中进行。教学过程中，初中科学课程教师应仔细研读教材，根据教学目标精心设计问题，提高课堂问题的有效性，让学生在有意义的问题解答中，领悟科学的奥妙，不断提升学生的自主能力和探究能力，创造良好的科学教育。初中科学为题设计应注重目的性、趣味性、情境性和原则性。

1.问题设计的目的性

在初中科学问题设计优化和实践时，教师要注重问题的目的性。在教学过程中，教师设计问题要始终围绕教学目标，结合教学内容的重点、难点，只有在充分把握学生实际情况和需求的基础上，才能实施有效教学。优化问题设计要充分体现知识、技能；过程、方法；情感、价值观三方面，明白问题为了谁而设，通过问题想要达到的预期目标，唯有如此，才能使问题真正服务于学生、服务于教学目标。因此，在问题设计时，教师要坚持以学生为中心，促进学生全面成长。例如：在牛顿第一定律的教学中，教师可以根据“斜面小车实验”设计问题，让学生在观察中发现问题，如桌面和毛巾面小车前进距离对比，提出关于摩擦力的问题，然后将桌面换为玻璃面，再引导学生联想更光滑、阻力更小的情况小，小车的运动轨迹，让学生在这种“科学推理”的过程中，学习掌握科学知识。

在教学过程中，教师要让三个维度的教学目标有机结合，让学生通过独立分析，主动探究获得解决问题的成就感，满足学生的学习体验，培养学生科学思维。

2.问题设计的趣味性

兴趣永远是学生学习的最大动力，因此在初中科学问题设计优化中，教师要注重问题的趣味性，只有表现出乐此不疲的特点，才能最大限度保持学生的学习热情。问题教学法基于通合理激发学生新旧感知、认知上矛盾，激发学生探究欲望而展开的，因此在问题设计前，教师要掌握学生的现有认知水平，兴趣点，然后在问题设计中进行渗透，不断触发学生的探究欲望和兴趣，让学生积极主动参与到教学中来，共同完成教学目标。在问题设计时，教师可以引入富含科学知识、道理的游戏、成语、音乐、生活实例等，让学生发现身边科学的足迹，并提高学生科学知识运用能力。例如：在参照物教学中，引入“坐地日行八万里”，让学生明白参照物的意义，和不同参照物下的变化。在大气压强的教学中，教师可以引入生活小实例，用鸡蛋扎孔来让学生感受大气压强的存在，利用“覆杯实验”打破学生以往重力认知，引入空气压强，让学生在探究试验中，获得更直观的学习认知。

3.问题设计的情境性

初中生想象力丰富、好奇心强，认知通常以具体到抽象再到具体的规律形成，针对这一特点，教师在问题设计时应注重情境性。在优化问题设计时，教师要掌握初中生的心理特征及认知发展规律，提出的问题不仅是满足学生知识上的积累、掌握，更好促进学生认知能力的发展，实现有效教学。科学是人们对观察到、认识到的自然现象的合理解释，因此科学问题要贴近生活现实，教师可以通过科学事实、生活实例、实验演示等方式将问题情境化，让学生在平时生活中可发现或可自主实验的科学现象中获得学习体验，学习科学知识。教师要根据教学内容，选择相符的情境，并提出与主题相关的问题，同时教师引导学生自主探索，独立解决。例如：收集室内空气这个问题，学生认为手抓不住，又没有特定的捕捉机器，在最初会让学生觉得为难。然后教师可以将有水的瓶子清空，询问学生瓶子装的是什么。通过生活中随处可见的例子，引导学生不断完善对科学的认知，促进学生成长。

4.问题设计的原则性

在优化问题设计时，教师要注重问题的原则性，保证设计的问题具有层次性、启发性、开放性和適度性。问题层次性是指教师设计的问题在围绕教学主体的条件下，由易到难、循序渐进，通过先行解决较简单的子问题，引发学生联系、思考，在消除初始状态和目标状态的差异后，解决问题。问题的启发性是指教师设计的问题应具有引发学生探究心理，通过一个问题引发相关的问题，促进学生联想思考，获取更大的认知回报，可以帮助学生思想从狭小的思维空间中突围而出。问题的开放性是指教师设计的问题开放度要高，答案不能太单一，提问的对象要是学生全体。优化问题设计时，严格禁止是与非、一目了然的问题，通过开放性问题，引导全班学生思考。问题的适度性是指教师设计的问题在广度、深度与难度上水平适中，广度适中的问题能帮助学生突破知识重点、难点，强化记忆；而深度是指学生能在基础知识记忆理解后，通过加工和处理，解决问题，提高学生概括。运用能力。

5.结语

总之，为实施有效初中科学教学，教师要不断优化问题设计，以教学目标为导向，结合学生心理特点及认知发展规律。在问题设计时，教师要注重问题的目的性、趣味性、适度性、原则性，围绕教学目标，以学生实际为依托。另外，教师还应掌握一定的语言技巧，在适当时候提出问题，并给予学生充分思考的时间，促进学生思维发展。

【参考文献】

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