刍议翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

帅锋

【摘 要】近年来，我国信息技术飞速发展，掌握信息技术操作能力已经成为了人才在各行各业发展的基本前提，信息技术教学开始受到了越来越多的关注。同样是在信息技术的支持下，信息化教学手段也在不断涌现，为教学带来了新的发展契机。翻转课堂正是在这一背景下衍生出的一种现代化的教学模式，本文首先论述了翻转课堂的概念与特征，对其在高中信息技术教学中的应用提出了几点建议。

【关键词】翻转课堂；高中；信息技术教学；应用

引言

翻转课堂的主要教学形式是通过播放微视频来实现学生的自主学习，它不受时间和地点的限制，这对于课业沉重的高中生来说无疑是一种更为便捷的学习渠道，将其应用于高中信息技术教学中有助于教学效益的进一步提高，提升学生的信息技术素养。

一、翻转课堂的概念与特征

翻转课堂又称之为“颠倒教室”或者“翻转课堂”，由美国林地公园高中的视频捕捉录像课演变而来，最初的目的是为了解决学生因缺课而造成的学习困难。这种新的教学模式兴起不久，就迅速在美国各地引起了广泛关注，从“翻转课堂”的本质上看，该种教育模式颠覆了传统课堂教学模式，让人们看到了课堂教学改革的希望。过去，我国的教学模式基本是以教师讲解，学生被动接受为主，而翻转课堂的到来则改变了这样的教学模式，使得学生的主体地位得以突显，自主学习能力得以增强。这无疑是对传统教学的一种颠覆，也是一次大胆的教学尝试。翻转课堂主要是通过短视频的形式来为学生提供自主学习的资料，视频内容主要以教学的重点和难点为主。而视频的观看不受时间、地点的限制，突破了课堂教学的束缚，实现了对课堂的延伸，也打破了传统课堂教学的局限，这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们攻破难点，掌握重点，提升学习效率。

二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

（一）翻转课堂在课前的应用

将翻转课堂应用于高中信息技术教学课前阶段需要注意两个方面的问题。一是教师制作教学视频时要充分结合课程教学目标与内容，针对性地归纳划分知识点，加强教学视频的全面性和准确性。同时视频制作期间，教师还应有意识地设置课堂讨论问题，比如，在制作“搜索引擎”知识点的教学视频中，可以设置如下问题“你常用哪种搜索引擎？你能说出它的主要特征吗？……”通过这些问题激发学生的兴趣，最大化地提高他们的课堂参与程度。然后在课堂授课前3～5日内上传到网络，及时通知班内学生下载，并合理指导学生在网络上提出的问题，于授课前1日严格检测学生视频的学习情况。二是学生要在成功下载教学资源后，对资源观看学习时间和进度进行合理安排，并利用网络及时向同学或教师请教学习中遇到的难题，这样才能确保学生充分掌握知识点，并有利于教师系统把握学生的学习情况。此外，学生还可以在讨论区针对视频中教师所提问题进行沟通，从而实现自我纠正、拓展知识面的目的。

（二）翻转课堂在教学中的应用

在高中信息技术课堂教学中应用翻转课堂同样需要注意两个方面的问题。一是学生要根據课前学习情况，在课堂上积极各抒己见，通过集体探讨解疑或教师针对性讲解等，加强修正完善，充分保证信息技术知识的掌握程度与教学实际要求相吻合。二是教师自身要注重三大点：（1）收集整理学生课前在网络平台上提出的问题与信息化环境对其的检测结果等数据信息，通过课堂授课给予针对性的集中讲解；（2）针对教学内容及学生的实际学情进行合理分组，要求各小组推选其中综合能力较强的成员为组长，负责小组讨论结果的汇总、汇报与管理，这样便于课堂管理和保持课堂高效讨论。同时，教师要根据教学内容设计不同的课堂任务，以供学习小组选择和完成，进而实现充分利用有限课堂时间的目的。比如，讲解“关键字搜索”知识点时，教师可以围绕“关键词搜索”制订不同的任务，包括“设计各景区旅游攻略”等促进学生内化课前所学知识；（3）结合课堂任务搭建课堂交流平台，进一步加强教学互动性，进而有效拓宽学生的知识点掌握范围，使之有意识地进行自我纠正，充分调动自身课堂参与的积极性。此外，还要建立健全评价机制，给予学生积极的、多维度的教学评价，增强他们的学习信心，提高学习兴趣。

（三）翻转课堂在课后总结阶段的应用

信息技术是一门实践性较强的学科，开展教学的目的是为了培养学生的信息技术操作能力与应用能力。因此，并非课堂授课结束就代表完成教学任务，教师还应鼓励学生学以致用，将所学知识灵活运用到日常生活中，以获得真实的体验，从而提高他们的信息技术综合运用能力。例如，“用Word制作精美海报”课堂教学结束后，教师可以引导学生在日常生活中应用课堂学习的知识，仔细观察生活中随处可见的各种精美海报，比如，不同的宣传单、电影海报、产品广告或招聘海报等。有机结合理论知识与实际生活，从而有效促进学生内化吸收知识，使其动手实践能力获得最大程度的提高，进而达成高中信息技术课程开设的目的。

（四）翻转课堂在知识巩固阶段的应用

对于一些在课堂上没有掌握重点内容或想要进一步巩固知识的学生来说，微视频是他们最为有力的辅助学习工具。如在教学利用Excel表格进行函数计算的相关内容时，教师可以针对本课的重点和难点部分录制成为一个简短的微视频，让一些在课堂上没有认真听讲或想要进一步巩固知识的学生在课下观看，进一步掌握函数计算的方法，提升教学的有效性。

三、结语

综上所述，翻转课堂作为一种新兴的教学理念和教学模式，为教师提供了个性化的教学平台，为学生的个性化教育起到了正面促进的作用。在这种新型教育模式主导下的高中信息技术课堂，不仅完全改变了传统教学的格局，而且对学生信息技术知识、素养以及学生先进学习理念等的培养与提升，都具有积极的意义。为此，在今后的教学实践中，信息技术课程教学同仁应当多加实践和创新，不断地完善翻转课堂模式及其应用，促使其为提升高中信息技术课程教学发挥出更大的效用。

【参考文献】

[1]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊，2013.12（6）

[2]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研宄及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013.10（21）