谈罗森塔尔效应在教学中的应用

赵玉萍

一、赏识，照耀学生心灵的一缕阳光

心理学家罗森塔尔曾到一所学校做完调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些孩子很有发展潜力，但要求班主任不告诉学生。八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的孩子，个个成绩进步很快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别深厚。为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大得变化呢？原因就在于心理学家通过“权威谎言”暗示了老师，坚定了老师对名单上的学生的信心，激发了老师独特的深情，唤醒了学生的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋进的激流在孩子们的心中荡漾！这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是“罗森塔尔效应”。

二、在赏识教育中培养学生的自信心

赏识教育是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明。

【案例一】

作为学生，无一不想得到老师的肯定，赞扬可以燃起学生的希望之火，换起他们的进取心。但是我们身边常有一批被老师忽视的群体，因为他们成绩差，长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。

书凝是五年级全校性重新分班被分在我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对小明这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“小明其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。

通过观察，我发现书凝素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，数学题，有的不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了小明学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。

我对书凝采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，課间她不再独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。

书凝进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。孩子幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。赏识教育是真正有效的教育。

【案例二】

我班娄心程同学，身强力壮，精力充沛，平常喜欢跟人打闹，回家不做作业，上课经常打瞌睡。但他接受能力很强，记忆力也好。通过与他谈心，了解到他以前曾是一个好孩子，后来表现不佳，常被老师批评，使他越来越对自己失去了信心。我根据这个学生的特点，决定寻找机会让他好好表现自己，找回自信。这学期，我让他参加了体育节的跳绳比赛。开始时他说他不敢，怕跳不好同学会笑话他。我就鼓励他说：“你一定能行！”在我的激励、鼓舞下，他有了自信心，答应我试试看。此后，只见他课间经常练习跳绳，后来在比赛中他果真表现突出，为班级争得了荣誉。他从胜利的喜悦中体验到了自身的价值，找回了自信。我再抓住他记忆力强的特点，经常在课堂上请他背诵课文。他熟练的背诵，获得了同学们的阵阵掌声。这样，他对自己的信心更足了，以前的一些不良的行为也慢慢地、悄无声息地消失了。现在，他正以一种崭新的面貌展示自己，前后判若两人。

从这个学生身上，我总结出这样一句话：欣赏学生，鼓励学生，学生终会如你一般自信。

三、罗森塔尔效应给我们的启示

罗森塔尔效应实际上就是运用暗示心理的一个成功。它使家长、老师和孩子本身都在暗示心理的作用下，增强了自身的信心，孩子体内的潜能就能得到充分自由的发挥，从而取得显著的进步。

罗森塔尔效应也给我们一个启示：鼓励、保护孩子的好胜心，爱护孩子的自尊心和上进心，对孩子的教育以鼓励和表扬为主，培养和发展他力争上游、坚强自信的优良品质，将会取得更大的成功。

德国教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋地情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，以这种兴奋的情绪，热切的主动性，勃勃的生气去激励、唤醒、鼓舞学生，坚信学生一定会成功。这才是真正的爱生乐教，爱生善教，这才是真正的引导儿童开启智慧大门的闪光的钥匙。

我们的学生中既有鲜花，也有小草，五彩缤纷。教育的最终目标是让鲜花更艳，小草更绿，让所有的孩子都在赏识教育的阳光下茁壮成长。