提高教学效率之我见

张颖

教学效率是每一位一线教师终其一生追求的结果，在素质教育的今天，教学效率并不是单纯的高分，而是学生综合能力的体现，那么怎样提高短短四十分钟的效率呢？我个人有一些做法希望与大家分享。

一、引入

一年之计在于春，一日之计在于晨，那么一堂课的开始也是非常重要的，所以我在引入时，一定要让数学融于生活中，让学生产生兴趣。比如我在讲“百分數应用二”时，用水稻丰产的情境引入新课，这是我们农场的孩子最熟悉的，也是他们比较愿意了解的；在学校“按比例分配”时，我用民间充满智慧的、人人都喜爱的阿凡提的故事引入，伴着阿凡提之歌的音乐，同学们听着阿凡提的故事，带着愉快的心情进入新课，也想和阿凡提的智慧比拼一下，于是探索在跃跃欲试下开始了。在教师备课时一定结合教学内容联系学生熟知的，感兴趣的事物，比如读书、绘画、美术、音乐等等，让学生感觉不枯燥，而且有用，从而才能让学生用心、主动去学数学。

二、操作

数学中的知识对于学生来说是很抽象的，在课堂上老师靠嘴说是很难让学生理解透彻的，所以在授课的时候，要让学生多多操作。操作在空间与图形的领域中运用较多，在学生刚学时间单位时，可让学生看实物，做动作，感受抽象的时间；在学习测量时，可让学生亲手量一毫米、一厘米、一分米，亲自跑一百米，走一千米，来体会长度，或用亲自抱，来体会质量；在学习周长和面积时都可以让学生操作；分数作为学生新认识的一种数，就非常抽象，如果让学生用长方形的纸，或圆形的纸折一折，体会几分之一和几分之几，体会分数加减法的算理，也可以体会分数大小的比较，学生就很容易理解了。

三、猜想

在数学学习中，不是所有的知识都是书本展示出来的或老师传授给学生的，学生对这样来的知识只是机械地接受，而不存在创造和创新，这需要老师的培养和帮助。在我的课堂上，经常让学生运用所学知识，进行猜想解决新问题，这也是数学这一学科常用的方法，比如学图形面积时，学生最先学习的是长方形和正方形的面积，是用直观的数方格的方法得到的，然后学习平行四边形的面积，通过等积变形转化成长方形，得出平行四边形的面积，这时我就顺势让学生根据这一转化方法，猜想三角形的面积公式和等腰梯形的面积公式。这时让学生猜想一点不难，学生很容易得到答案。在数学学习中，很多知识如进位加到进位乘，分数应用题到百分数应用题等都可以通过对旧知识的猜想得到。记得让我最意外的是在学习“圆的面积”时，我引导学生猜想出了扇形面积公式和弧长公式，这两个公式是初中的学生最容易忘记的，这是死记硬背的结果；如果学生知道了公式的由来，忘记了也会推导出来的。教师上课时经常对学生进行这样的训练，那么他们在数学上的学习能力就会非常强。

四、一题多解

比的知识是在小学毕业阶段学习的，在解决比的问题时，同学们已经储备一定的知识，所以大家就可以广开思路，运用多种方法解答。

例：有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是2：3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等。这个两位数是多少？

解法一：用列举法，这是在解决数学问题时常用的方法，虽然比较麻烦，但易于理解，适合于成绩中等以及中等偏下的学生。具体方法是：先根据“十位上的数和个位上的数的比是2：3”，假设这两个数是2和3、4和6、6和9，再根据“十位上的数加上2，就和个位上的数相等”，就可以得到这个数是46。

解法二：用归一法，根据“十位上的数和个位上的数的比是2：3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等”，可求出1份数是2，所以2份数是4，3份数是6，所以这个数是46。

在小学阶段分数应用题是非常重要的一种类型题，在教与学的过程中，引起了师生的高度重视，所以对这部分知识学生掌握很牢固。根据比与分数的联系，可以利用迁移的思想，把比的问题转化为分数的问题来解答。

解法三：迁移法，把“十位上的数和个位上的数的比是2：3”分别改成十位上的数比个位上的数少1/3，用2÷1/3=6，先求出单位“1”个位数。个位上的数比十位上的数多1/2，用2÷1/2=4，先求出单位“1”十位数。个位上的数比十位上的数少总数的1/5，用2÷1/5=10，先求出单位“1”总数，，然后用按比例分配的知识，分别求出个位上的数和十位上的数。个位上的数比十位上数的3/2多2，用方程设十位上的数为X，列式为：3/2X—X=2，求出十位上的数，最后得解。

对于这道题如果同学们能以上述方法进行思考，把所学知识灵活运用起来，这样不但培养了自己的发散思维，体现了知识间的相互联系，并且在巧妙解题的过程中，给自己的学习增添了无穷的乐趣。

五、分层教学

在课堂教学过程中，我理解的分层教学是在课堂上做题快的同学完成老师的要求后，老师能给他们布置更难一些的题目，让他们在知识上进行拓展；而对于慢的同学就要让他们尽量完成基础的题目。

教学是我们赖以生存的手段，同时，它真的是一门艺术。让我们立足本职岗位，潜心研究，在提高课堂效率上下功夫，把自己的工作做精、做实。