浅谈班主任工作中的生命教育

“一切为了学生，促进每一个学生的发展”是新课程的核心理念。由此可见，新课程标准背景下的学生观应尊重生命，把学生作为学习的主体来看待，关注学生个体的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格，激发学生的潜能。

那么，什么是生命教育呢？生命教育就是在帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命的过程中，悦纳自己、善待自己，既享受生命成长的快樂，提高自身生存的技能，又尊重他人和其他形态的生命。它既是一切教育的前提，又是教育的最高追求。

作为一名引领学生健康发展的班主任，更应珍视一个个鲜活的、需要开发的生命个体，在日常的班级管理中和学生们一起发现生命的美好，在班级活动的延伸中，感受生命的可贵，全方位阐释教育的本质。

一、教育学生珍视生命、保护生命

随着通讯事业的迅猛发展，越来越多的信息开始冲击我们的大脑。这其中，有可圈可点的优秀经验与案例，也有我们不愿意相信的无奈与悲剧。而每当看到那一颗颗鲜嫩的幼苗在成长的过程中，出现人为的损伤，内心便涌现出身为教育者责无旁贷的神圣使命感，心底便涌动起对生命教育的尊重与崇敬。的确，人的生命是宝贵的、神圣的，值得敬畏的。生命教育，已经迫在眉睫。

1.开展主题活动，突出生命教育

生命教育，作为德育工作主要内容，班主任应贯彻落实到日常管理之中。不仅可以通过保护鸡蛋等体验活动感受生命的来之不易，而且还可以以探讨生命为话题，开展安全常识、拒绝毒品、遵纪守法、紧急自救等主题班会活动，提高自我保护生命的能力。

除此之外，还可以结合世界环境日、世界水日、安全教育日等特定节日开展以“生命教育”为主题的教育活动。例如，“清明节”举行“继承先辈的意愿，接过先烈的旗帜”扫墓活动，“世界环境日”举行“绿色环保在行动”宣传活动……正是通过这一系列的图片展、演讲赛、辩论赛，在主题活动中拓展生命教育，使学生认识到：只有热爱生命的人，才能更加热爱生活和社会，从而感受到生命的意义之所在。

2.依托集体活动，落实生命教育

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。为了充分发挥集体活动的育人功能，班主任要把实践和创造的空间还给学生，充分发挥学生的自主意识和创新能力，引导学生在合作中发展，在分享中成长，在活动中热爱生活，体验生命的价值，感受生命的美好与脆弱。

而集体活动的形式可以丰富多彩，既可以安排蒙眼体验盲人的生活，以感恩之心善待自己的躯体；又可以鼓励学生种植花木、饲养动物，从中体会生命的奥妙与可爱；既可以开展参观工厂、到养老院进行慰问演出等社会实践活动；又可以鼓励学生动手制作，动身旅游，感受不同活动所带来的生命的体验与快乐……就这样，学生们在集体活动中互帮互助，感受到了人与人之间的真情；就这样，学生们在集体活动中分工合作、拼搏向上，体会到了成功的快乐与自豪……

3.美化环境建设，感受生命教育

于生命教育而言，班级文化建设也会起到“润物细无声”的促进作用。为此，班主任可以大胆地将班级还给学生，让学生去设计、去营造，使教室文化体现学生为主体，在“以人为本”的教育情怀里，提高学生人文素质，培养学生创新精神。

例如，黑板上方的国旗和校训，会时刻激励学生树立向上的自信与学习的动力；墙壁上悬挂的条幅与评比台，会激发学生在榜样的鼓励下积极进取，在竞争的活动中，自律自强；班级图书角会陶冶学生的情操，在书香弥漫中增强个人素养；还有那些绿色植物的培育，更是展现了勃勃生机……

二、教育学生学会感恩、学会感动

从某种意义上说，感动就是教育的真谛。那么，感动是什么？感动就是对生命之美的关注，就是对灵魂之美的悸动，就是对刹那间永恒的希冀。正因为有了感动，才有了更多对世界的热爱，对生命的珍惜，对他人的关心，才使灵魂变得更加纯洁，更加清澈。一旦学生美好的情感被调动起来，便可以成为强大的学习动力，推动他们去关心社会，关心他人，发奋图强，创造美好的未来。

在生命教育的过程中，“感恩系列”主题教育活动成为引领孩子健康成长的一项重要举措。通过为妈妈洗脚，感悟母爱的伟大；通过同学间的互帮互助，体会生命的快乐；通过感谢老师，品味师恩的博大；通过社会实践活动的开展，回报社会的关爱……正是在这一系列的感恩活动中，学生们感受了亲情、友情的珍贵，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活，体验了成长的快乐。

1.理解与尊重

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，班主任不仅要理解学生，让学生感受到生命的价值；而且还要尊重学生，使其感受到做人的尊严。就是在理解与尊重并存的过程中，关爱了每一个学生的心灵成长，品尝了每一个学生的成功快乐！从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

2.宽容与激励

没有宽容就没有教育。宽容学生就意味着班主任要进行换位思考，不用成人的眼光去看待问题，把学生看作孩子，把学生身上出现的成功和不足，都看作在成长路途中难忘的经历。感受学生的喜怒哀乐，体验学生的困难挫折，避免因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。用赏识的目光给予学生充分的尊重和信任，鼓励学生突破自我，激发潜能，真正做到“于细微之处见真情”。

三、赏识学生健康成长，体验快乐

每一个学生都有自身的闪光点，每一个学生身上都蕴藏着巨大的潜能，每一个学生都有积极向上发展的动力。

新课程下教育的根本任务是“促进学生发展”，这就要求教育者用积极乐观的眼光和赏识激励的爱心，去欣赏每一个学生，把学生看作具有发展潜力的人。

心理学研究表明，肯定性的赞美语言、鼓舞性的情感语言、光明性的积极语言、启发性的激励语言等都能极大的调动人的激情、推动人的行为、促进人的进步。班主任在教学中应以赏识激励为主，帮助学生扬起自信的风帆，引领学生积极主动地认识自我、激励自我、开发自我、超越自我，从而塑造一个成功的自我，使自己的巨大潜能得到充分的开发。

总之，教育作为培育生命的事业，必须触动人的灵魂深处。学校生命教育就是要引导个体了解、体会和实践“爱惜自己，尊重他人”的价值。进而在教育中引领学生珍惜生命与人生，热爱生命与人生，让班级真正成为师生生命相遇、心灵相约的温馨场所，成为师生共同成长的精神家园。

【作者简介】

刘丽梅，女，汉族，大学本科学历，小学一级教师，多年从事班主任工作，2012年荣获东北三省说课大赛一等奖，所上的班会多次获辽宁省一等优秀课，所带的班级多次荣获抚顺市优秀班集体，市区优秀中队辅导员、优秀班主任。