学生学习兴趣的培养

李军

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学实践中，要使知识容易为学生接受，教师要激发学生的学习兴趣，教师教学中提升学生学习兴趣的方法一般有：改进教法、提问设疑、寓教于乐等。教师要把握学生学段心理发展特点，将学生感兴趣的事物引入到教学中，创设问题情境，设疑解答，联系实际，预留给学生充分的自主学习空间，让学生主动参与到知识的提炼生成的过程中，激发学生对学习知识的兴趣，提高学习知识的自觉性，从而提高教学的实效性。

一、情境式教学法可以激发学生学习的兴趣

情境式教学法可以吸引学生的有意注意，调动思维的灵活主动性，使学生乐学好学。好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。如：“探索宇宙”这一课的教学，可设计让学生观看视频从行星过渡到恒星到太阳系按比例扩大视角，学生感受宇宙的结构和巨大，学生急于找到答案，到底宇宙有多大，产生探究新知的兴趣，这样就能使整个课堂气氛十分活跃，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习兴趣。

二、构建新型的师生关系可培养学生的学习兴趣

构建新型的师生关系，要求教师尊重学生民主性，确保学生主体性，突显学生个性化，兼顾注重学生情感性，这样才能说教师教学成功，学生学习愉快。科学学科包含，自然，数学，化学，历史，政治，医学，文学，生物，教育，天文，地理，生活，高新等内容。要使学生喜欢科学达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。平时要注意关爱学生，平等对待学生，在教学过程中要把“微笑”溶入课堂，使学生感到老师是关注我们的，从而形成良好的课堂氛围。学生愿意接受教师知识的传授，要让学生多研讨、多动手操作、多表扬、少批评，设计有梯次的问题让不同层次的学生回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。疑难问题时与学生展开合作探究，互相解疑，使学生感到师生是共同答疑解惑。对待学困生，不挖苦，不歧视，耐心辅导，这样增进了与学生间的感情。

三、在教学中让学生体验科学知识與日常生活的联系

一切科学知识都来自生活实践，各学段学生接受自然科学知识范围较窄，缺乏科学实践活动能力。科学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用已有的生活经验迁移学习新知识，影响着学习的成效。注重联系学生实际，创设情境，凭借学生头脑中已经积累的生活经验，让学生在解决问题中学习、理解科学知识。只有采用科学知识与日常生活相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的科学知识事例，从而提高课堂教学的时效性，提升学习兴趣。例如：当讲到水的三态变化时，学生在日常生活中有很多经验，比如烧水时出现水蒸汽，早晨花草上的水珠，冬天水面结冰，又比如冬天早晨窗户上的冰棱，根据这些生活经验通过适当的引导与点拨，就可以生成为科学知识。让科学知识真正与日常生活实践相联系，能够使学生认识到所学知识是与实践应用相联系的，只有当学生认识所学知识是有实际作用的，就能唤起学生主动学习的兴趣，也就是说需要是学习的原动力。

四、游戏化教学法增强教学趣味性，培养学生的学习兴趣

喜欢游戏是低学段学生的天性，儿童是从游戏开始学习的。教学理论中也强调内在兴趣是激发学生学习兴趣的根本。现在教育倡导寓教于乐，而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法就是黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学时要改变原有呆板的教学方式方法，应用游戏化的教学方法，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等丰富课堂教学，让学生在游戏化教学过程中潜移默化的完成知识的学习。如，在讲授谁先迎来黎明时，让学生通过模拟地球围绕太阳公转的游戏，这样就使学生对抽象的模型有一个直观的印象；在讲到神秘的宇宙时，再让学生观看截取的有关宇宙比例放大模型的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生展现抽象的、不易理解的概念和模型，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、记得扎实。

学生学习兴趣的培养是当前提高教学质量的一个重要的突破口，它向所有教师提出一系列要求，需要他们研究教育科学，反思自己的教学实践，探索出最适合、最能实现教学目的的教学策略、方法和措施。总之，培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。

（黑龙江省八五一一农场学校）